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Unit5FirstAidUsingLanguageAssessingYourProgress教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

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课程基本信息

1.课程名称：Unit5FirstAidUsingLanguageAssessingYourProgress

2.教学年级和班级：高中二年级英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第10周，星期三，第1-2节（90分钟）

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计将围绕人教版（2019）选择性必修第二册的Unit5FirstAid内容，结合语言实践与自我评估，使学生掌握基本的急救知识及相关英语表达。通过模拟情景、小组讨论、角色扮演等互动教学活动，强化学生的英语实际应用能力，并引导他们通过自我评估跟踪学习进度。

核心素养目标

本节课围绕Unit5FirstAid的教学内容，着重培养以下核心素养：

1.语言能力：通过学习急救场景的英语表达，提高学生在实际情境中的英语沟通能力，使他们能够运用所学知识进行有效交流。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过小组讨论和角色扮演，激发学生的批判性思维和创新意识。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下的急救知识和方法，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：引导学生进行自我评估，培养自我监控和自我调控的学习策略，提高学生的自主学习能力。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：在学习本单元之前，学生已具备一定的英语基础知识，掌握了描述病症、询问情况等日常用语。此外，他们还在生物和健康教育课程中了解了一些基本的急救知识，如止血、包扎等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生对实用性强、与生活紧密相关的知识有较高的兴趣。他们在语言表达、合作学习和问题解决方面具备一定能力。学生的个性差异导致他们的学习风格多样，部分学生喜欢通过视觉和听觉学习，而另一些学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是急救专业词汇的掌握和应用；二是实际急救操作中英语表达的流畅性和准确性；三是团队合作中，如何有效沟通、协调分工。针对这些困难，教师应提前准备相应的教学策略，帮助学生克服挑战。

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，本节课采用情景教学法、任务驱动教学法和合作学习法。通过模拟真实急救场景，让学生在角色扮演中运用所学知识，增强实践能力。同时，设计具有挑战性的任务，激发学生的探究欲望和解决问题的能力。

2.教学活动设计包括：小组讨论急救场景中的英语表达；角色扮演，模拟急救过程；小组竞赛，复习急救知识。这些活动旨在促进学生积极参与，提高课堂互动性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示急救图片、视频，帮助学生直观地理解和记忆急救知识；运用网络资源，提供更多拓展学习材料，提高学生的自主学习能力。同时，借助实物道具，如急救箱、模拟伤员等，增强课堂的趣味性和真实性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放一段关于急救的短视频，展示急救场景，引发学生关注。

-提问：“你们在生活中遇到过紧急情况吗？你们知道如何用英语描述急救过程吗？”

-学生分享自己的经历和看法，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示本节课的教学目标和重点，让学生明确学习内容。

-讲解急救场景中的常用英语表达，如：“Whatswrongwithyou?”、“Ineedfirstaid.”等。

-分析课文中的对话，讲解急救步骤和注意事项。

-学生跟随教师一起朗读和模仿，确保掌握新知识。

3.巩固练习（15分钟）

-分组练习：学生分成小组，根据所给情景，运用所学英语进行角色扮演，模拟急救过程。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，帮助学生巩固新知识。

-各组展示成果，其他学生评价并给出建议。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“在急救过程中，如何用英语询问病情和症状？”

-学生回答，教师总结并强调关键点。

-提问：“如何用英语描述止血、包扎等急救操作？”

-学生回答，教师点评并给出正确答案。

5.创新教学环节（15分钟）

-设计“急救知识竞赛”活动，将学生分成两队，进行抢答。

-问题涉及急救操作、英语表达等方面，旨在巩固所学知识。

-竞赛过程中，鼓励学生用英语回答，提高他们的语言应用能力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（10分钟）

-提问：“在实际急救场景中，如何运用所学知识解决问题？”

-学生分组讨论，分享自己的看法和经验。

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