基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例 素材.docxVIP

基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例素材

基于学情分析的语文教学目标设计及其达成——以初中语文九年级《醉翁亭记》教学为例

一、基于学情设计教学目标

教学目标的设计主要对象是学生，学生也是实现教学目标的主体。然而在平时的课堂中我们可以发现，许多教师设置的教学目标内容并不符合学生的实际需要。华东师范大学陈隆生博士曾做过调查，在对学生语文学习内容研究发现，有78.3%的学生认为教师时常在课堂里让自己学习已经懂了的内容；有53%的学生认为在课堂上自己的疑难问题很少或根本不能得到解决，有70.1%的学生认为在课堂上老师很少或不会围绕自己感兴趣的问题来讲，有79.5%的学生认为在课堂上时常存在“你懂得的内容，老师反复讲，你不懂的内容老师偏偏不讲的现象的。这一调查发现说明教师在进行教学目标设计时无视学生的具体情况，教学目标内容的设置不适合学生的发展成长需要。这更说明基于学情制定目标的必要性。著名的特级教师黄厚江老师也认为：“教师的一些教学决策和教学行为都必须从学生出发。”“教学内容是学生需要的，学的内容是学生有用的，学习活动是学生应该承担而且能够承担的。黄老师所说的“从学生出发”，就是指课堂教学之前要摸清学情。

《醉翁亭记》是部编本九上第三单元的一篇课文。在单元说明部分是这样的陈述的，“这一单元所诗文在描写景物、抒发感情的