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《产生气体的变化》教学设计

云溪小学邱霞

【教材简析】

《产生气体的变化》选自教科版小学科学六年级下册第四单元第二课，教材设计逻辑清晰，贴近生活。通过前一课的学习，学生在“厨房”这个自己熟悉的地方观察并描述各种物质的特征、用途及其变化，了解了认识物质总是在不断地变化的。有些变化只改变了物质的大小和形态，有些变化则产生了新的物质。产生了新物质的变化叫作化学变化。

通过厨房中常见的小苏打和白醋的反应，引导学生利用感官观察物质变化所伴随的现象；利用生活中常见的密封袋收集产生的气体也是新教材的一大改进，让气体的产生可视化；最后探讨二氧化碳和人类生活的关系，初步感受物质变化对人类生活的影响。

【学情分析】

六年级的学生对厨房里的水和厨房里的白色粉末的混合能否产生气体，是有生活经验的，对于生活中常见的白醋以及其他透明液体和白色粉末的混合是陌生的。学生对醋的认识多一点，在三年级的溶解实验中接触过小苏打，但对这两种物质混合后会产生什么现象，知道的学生就很少了。因此，对小苏打和白醋混在一起会发生的反应，学生是没有经验的。本课将让学生观察小苏打和白醋怎样剧烈反应的过程，体会物质变化的奇妙和有趣。

【教学目标】

科学观念：物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。物质发生化学变化会产生新的物质。

科学思维：能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。

探究实践：能用实验的