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第三单元写作学习景物描写

教学目标：

1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征；

2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物；

3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。

教学过程：

一、导入新课：

A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海

面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄

了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

比较：很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简

单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方

法。

二、讲授新课：

描写景物,关键是要能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活练就的观察能力,

学习描写景物,首先就要让学生走进具体情境,细心观察,如此才“眼处心生句自神”元好(问语)。细心观

察的第一步是确立好观察点。在一个固定的观点上,要学会变换观察角度,或远观、或近看、或仰视、

或俯瞰,就像一个摄影师,把头一会儿推远,一会儿拉近,一会儿俯拍,一会儿仰拍,这样观察景物才全面。

如《答中书书》一文中,作者写景时仰观“高峰入云”俯视,“清流见底”平,视“两岸石壁，五色交辉”。除

了在固定的观察点上观察，还可变换观察点，即所谓“移步换景”“选点描绘”。

（一）什么是描写。

所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘

和刻画的一种表达方式。

从描写的对象看，描写分成二种，分别是人物描写、景物描写。景物描写的主要内

容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，

粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

如何写好景物描写的文章

①要细致观察,写出景物的特点。

如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，（“嫩”和“绿”就是春草的

特点。）

②有顺序地进行观察、描写。

如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，要有次序有层次地进

行观察。还注意不要忘记观察景物变化的全过程，从开始到最后，凡有变化的都要细致

入微地观察，这就容易抓住景物的特征。

示例：《济南的冬天》第4段

阳光朗照下的山由高到底写，重点是雪后山景按空间顺序由山上到山尖到山坡到山

腰，城外远山按照有城内到城外的顺序。

③要想使景物描写生动形象优美，就要巧妙的运用多种修辞方法、优美的成语、俗

语以及引用古诗词或名言警句进行描写。

比喻、拟人、排比

如《春》中作者对“春花图”的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，

都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上

仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞

去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀

眨的。”这段文字，首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开

放的景象，紧接着通过三个比喻——“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的

繁茂，花色的娇艳。

接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，

同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花

的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手

法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描

绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

④运用感官，多角度进行描写，使景物有声有色，有滋有味儿。

运用感官，从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等角度来写景。

（《春》第5段）

如《听潮》中对海景的描绘：“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见

空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进

我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。”这里通过人的听觉（“音响”）、

视觉（“细雨”“朝雾”“暮烟