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第1章现代教育技术概述

教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展而发展

的。教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，优化了教学效果。教育技术作为一门

独立的学科则是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学

方法的基础上发展成长起来的。

1.1现代教育技术

一、教育技术的定义及其演变

1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合

写的专著《教育技术的定义和研究范畴》。本书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专

家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和

里奇总结成文。因此该书是美国电教界的集体研究成果。

（一）美国AECT的94定义

“教学技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用管理和评价的理论

与实践。”本定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是工程和资源，基本内

容是设计、开发、利用、管理、和评价。它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述他它们

的理论和时间。其结构图如图1-1所示。

开发利用管理

印刷技术媒体使用计划管理

视听技术革新技术的传播资源管理

以计算机为基实现和制度化传输系统管理

础的技术有关的政策和规信息管理

综合技术定

理论

实践

设计评价

教学系统设计问题分析

信息设计标准参照测试

教学策略形成性评价

学习者特征总结性评价

图1-1AECT94定义的结构图

本定义中关于学习过程和学习资源的设计是指：为达到给定的教学目标，首先要进行学

习者的特征分析和教学策略的制定（教学策略中又包括教学活动程序和教学方法两个方面），

在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。关于学习过程与学习资源的开发包括：

将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术

（CAI和ICAI）的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发

研究。

（二）AECT94定义的四个组成部分

1.理论和实践

一个专业或学科必须有支持实践的基础理论。理论部分包括对知识体系

关的概念、理论架构和原理等。实践部分是指这些知识在解决实际问题上的应用。

2.关于设计、开发、利用、管理和评价

这些术语涵盖了这个领域的知识基础和专业人员的职能。这几个范畴的研究基本上是各

自独立的。其中，设计范畴集中地表达了教学技术基本理论的核心部分。开发范畴亦较为成

熟，其他几个范畴的理论仍引用其他相关领域的研究。

3.关于过程和资源

这个组成部分包括定义中的两个基本问题：过程和资源。过程就是用于“产出”和指导

特定学习结果的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的序列，包括了设计和传

递过程。过程通常是程序化的，但亦不总是这样。当过程有一系列有序的步骤组成时，它是

程序化的；当活动顺序不是很有序时，过程就是非程序化的资源是支持学习的资料来源，或

资料库，它包括支持系统和教学材料与环境。但资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，

它还包括人员、预算和设施。可以说它包括了一切有助于个人有效学习和操作的因素。