第15课 两次鸦片战争 教学教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第15课两次鸦片战争教学教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上，第15课两次鸦片战争。本课节选的内容主要包括：

1.第一次鸦片战争的起因、过程和结果，以及《南京条约》的签订。

2.第二次鸦片战争的背景、过程和结果，以及《天津条约》和《北京条约》的签订。

3.两次鸦片战争对中国社会和近代化进程的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在初中阶段已经学习了清朝晚期的历史，对鸦片战争的历史背景有所了解。本节课将在此基础上，深入分析两次鸦片战争的起因、过程和结果，以及对中国社会的影响，帮助学生构建更为完整的历史知识体系。同时，通过对比分析两次鸦片战争的不同之处，使学生更好地理解中国近代史的发展脉络。

核心素养目标

本节课旨在通过学习第15课两次鸦片战争，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。具体目标如下：

1.时空观念：使学生能够准确理解两次鸦片战争发生的时空背景，认识到它们在中国近代史上的重要地位。

2.史料实证：通过分析《南京条约》、《天津条约》和《北京条约》等历史文献，培养学生对史料的解读和运用能力。

3.历史解释：引导学生深入探讨两次鸦片战争的原因、过程和结果，以及它们对中国社会的影响，培养学生的历史解释能力。

4.家国情怀：通过学习两次鸦片战争的历史，培养学生对国家命运的关心和对民族历史的认同，激发学生的家国情怀。

学情分析

本课节选的内容来自于2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上，第15课两次鸦片战争。根据对学生的了解，他们在初中阶段已经学习了相关的历史知识，对鸦片战争的历史背景、过程和结果有一定的认识。然而，对于两次鸦片战争的深层次原因、影响以及与中国近代化的关系等方面的理解还不够深入。

在知识方面，学生对于两次鸦片战争的基本情况有所了解，但对于战争背后的复杂原因、深远影响以及相关历史文献的解读能力有待提高。在能力方面，学生在初中阶段已经具备了一定的历史分析能力，但如何运用史料实证、历史解释等方法来深入探讨问题，还需进一步引导和培养。在素质方面，学生普遍具有学习历史的兴趣，但部分学生存在对于历史事件记忆不扎实、分析能力不足等问题。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与讨论，但也有部分学生课堂参与度不高，对于历史学习的积极性有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中需要充分考虑学生的实际情况，调整教学策略，以提高学生对两次鸦片战争的理解和认识，提升他们的历史学科素养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲述两次鸦片战争的历史背景、过程和结果，引导学生理解战争的原因和影响。

2.讨论法：分组讨论战争中的关键事件和条约内容，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：分析《南京条约》、《天津条约》和《北京条约》等文献，提高学生的史料实证能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等展示两次鸦片战争的地图、图片和历史文献，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用历史模拟软件，让学生参与战争事件的决策过程，培养学生的决策能力和历史解释能力。

3.在线互动：通过在线平台进行预习测试和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

教学过程

课前准备：

1.让学生预习第15课两次鸦片战争的内容，了解战争背景、过程和结果。

2.准备相关的历史文献和图片，制作PPT和教学视频。

课堂导入：

1.引导学生回顾已学过的清朝晚期历史，提问学生对于鸦片战争的了解。

2.展示鸦片战争的图片和视频，引发学生对于两次鸦片战争的兴趣。

教学内容探究：

1.第一次鸦片战争的起因、过程和结果：

引导学生通过阅读《南京条约》等文献，了解战争的起因和过程。

分析战争结果对中国社会的影响，如领土割让、赔款等。

2.第二次鸦片战争的背景、过程和结果：

引导学生通过阅读《天津条约》和《北京条约》等文献，了解战争的背景和过程。

分析战争结果对中国社会的影响，如进一步的领土割让、开放通商口岸等。

3.两次鸦片战争对中国社会和近代化进程的影响：

引导学生思考两次鸦片战争对中国社会的影响，如经济、政治、文化等方面的变化。

引导学生思考两次鸦片战争对中国近代化进程的影响，如洋务运动的兴起等。

课堂讨论：

1.分组讨论两次鸦片战争的不同之处，如起因、过程、结果等方面的差异。

2.分享讨论成果，进行全班交流。

1.教师引导学