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小学数学多媒体教学有效性研究

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【摘要】小学数学课堂中运用多媒体具有重大的理论意义和现实意义。作为一名小学数学教师，作者深有体验，特结合自身多年教学经验，同时借鉴同行优秀教学经验，特作以下深层次探讨，权做引玉之砖，以期为小学数学多媒体教学有效性做出自身贡献。

【关键词】小学数学教学目标教学契机多媒体教学有效性

：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2017）11-046-02

多媒体应用于小学数学教学，在构建形象教学环境、动静相宜、生动活泼和调动学生学习主动性，可以弥补传统教学模式中的诸多不足之处。为此，教师要合理选择和正确使用多媒体，激发学生潜能、培养学生创新能力、增强学生探索能力、提高学生认识水平和优化教学。推动创新教育深入化、持续化和健康化开展。在数学教学中运用多媒体，满足信息化社会需求，贴近素质教育客观要求。恰如其分运用多媒体辅助教学。充分利用多媒体文字、图像、声音、旋律等等构建适宜学习环境，促使那些繁琐和抽象内容变得简单和生动，拓展学生思维，推动学生以浓厚兴趣参与学习中，在亲身实践中，有效记忆，主动思考，促使课堂教学由教师的教向学生学进行转化，在突破教学重点和难点同时又快又好完成教学任务。

一、数学教师要结合教学目标和教学内容，恰如其分运用多媒体

恰如其分运用多媒体可以促使在有效时间内更好的完成教学目标。为此，教师在明确教学目标和针对教学内容基础上，正确合理利用多媒体。多媒体作为一种现代化教学方法，具有传统教学方式无可比拟的优势。为此，教师要结合教学内容来正确合理利用多媒体，挖掘其巨大优势。在小学数学课堂教学中，许多知识很难用语言文字进行描述，这给学生理解和记忆带来巨大挑战，而运用多媒体可以又快又好弥补这些不足之处。比如：在讲解一些数学知识时，可以利用多媒体生动和形象展示这些知识，进一步加深学生理解和有效记忆，推动教学目标快速实现。

二、数学教师要善于抓住有利契机，恰如其分运用多媒体

恰如其分运用多媒体，促使教学方式多样化、直观化和生动化，在调动学生学习兴趣和树立学生自主性中优化教学，促使学生由消极被动接受向积极主动探索，在获取专业知识同时学会高效学习和理性思考，最大限度提高教学效果。此外，教师还要善于抓住有利契机，以便顺利导入多媒体，为此，要注意以下几点：

1.调动学生兴趣时导入多媒体

在课堂教学中，教师要的汉语构建一种生活化环境，将那些复杂和枯燥知识融于生动有趣生活环境中，实现教学形象化、直观化和乐趣化。比如：在讲解某些内容时，在即将下课时，学生会产生疲倦心理，此时，教师要因势利导，引导学生主动思考和交流合作，利用多媒体有关生活化内容。学生学习兴趣被调动，此时教师要逐步引导学生思考，将学生所说所想利用多媒体展示。在教师步步引导下，学生思维得到拓展，讨论热情空前高涨，引导学生利用所学知识做出正确解答，教师在正面引导后，利用多媒体再次展示教学内容，在三番五次演示后，学生视野得到开拓，加深对数学知识认识，学生兴趣得到极大调动。

2.深化理解时导入多媒体

实践是思维的基础和前提。缺乏实践的思维无疑是无源之水无本之木。为此，教师要组织和引导学生亲身实践，以便更好解决数学知识抽象性和复杂性。当学生亲身实践陷入困境时，教师可以利用多媒体。比如：在讲解某些内容时，利用实物效果有限，而利用多媒体进行生动和形象展示，进一步提高学生思维深度和广度，亲身体验新知识和旧知识之间关联，在求真务实中发展学生创新思维。

三、运用多媒体优化数学课堂

课堂是提高学生素养和推动学生终身发展的重要场所。而多媒体文字、声音、图像等等方面优势运用数学教学中，在扩大信息量的同时，培养学生兴趣、构建轻松自由学习环境、突破重点和难点、提高学生认识水平、培养学生创新精神和实践能力。为此，要注意以下几点：

1.利用多媒体突破教学重点和难点

在课堂教学中，教师要做到精讲多练、乐趣性和推动学生终身发展。小学阶段是学生思维由形象到抽象转化期。而数学知识具有复杂性和抽象性，而利用多媒体，可以又快又好解决这一难题。为此，在课堂教学中，教师要根据教学内容制作成多媒体课件，以期优化教学。多媒体具有的形象具体、动静相宜、声色兼备，恰如其分运用多媒体，在刺激学生对中感官同时顺利实现精讲多练，突破重点和难点。比如：在讲解一些内容时，这些抽象内容给学生理解带来一定难度。而利用多媒体，教师不需要过多语言讲解，在悄无声息中传授知识，生动、形象和具体的展示那些复杂内容。小学生缺乏必要知识和生活经验，以直观思维为主，对于那些复杂和抽象内容在短时间很难理解和记忆。为此，在课堂教学中，教师要恰如其分运用多媒体，充分挖掘其巨大优势，将那些复杂和抽象知识直观和具体展示，进一步提高学生分析能力和概括能力，深层次触及数学知识本质。在课堂教学中，教师根据一些教学重点和难点，单纯利用语