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初中数学课堂教学创新策略探讨
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夏云英
摘要:在不同教学理念提出的过程中,对于教育行业的发展起到了一个良好的促进作用,在培养学生综合学习素养的过程中,教师也需要对于课堂中的教学目标进行合理的调整,根据知识内容的讲解现状,可以适当的采取不同的教学策略,消除传统教学体系对于教学效果的影响,教师在初中数学教学中,也需要为学生营造轻松的学习氛围,提高学生的思维运转速率,因此,本文就初中数学课堂教学创新策略探讨,进行分析和总结,并提出指导建议。
关键词:初中数学;创新策略探讨;教学氛围;评价机制;情境创设;教学实践性
:A:A:(2021)-15-185
学生在初中阶段的学习中,是处于高压的环境中,这对于学生学习精力的消耗是非常大的,在学生的抗压能力还没有得到有效发展的过程中,就会容易在课堂的学习中,产生一些负面的情绪,教师需要对于学生的学习动向进行全面的掌握,让学生能够掌握一些正确的学习方式,通过体育活动的参与,或者是与他人进行沟通交流的方式,对于自身的学习能力进行有效的培养,教师在初中数学教学中,可以通过教学评价机制的引入,强化课堂中教学情境的创设,在增加与学生的沟通交流的过程中,促进学生对于理论化的概念内容进行全面的理解,提高学生在数学课堂中,对于知识内容的综合学习理解能力。
一、营造开放性教学氛围
随着新课程教学标准在课堂中的运用,教师在解读不同教学体系的过程中,也可以加强对于学生学习品质的塑造,教师在营造开放性学习氛围的过程中,也可以激发学生对于知识内容的探究学习兴趣,在开展自主学习课堂的过程中,对于学生的主体学习意识进行有效的强化,教师在初中数学教学中,也需要通过教学策略的创新,优化知识内容的讲解效果,并且提倡不懂就问的学习方式,对于学生的数学思维进行有效的启发。
例如,在教授学生学习“一元一次不等式”这一章节内容时,可以先让学生对于理论内容进行预习,教师在讲解教材知识的过程中,可以结合相关的习题练习,其中不等式的性质和一元一次不等式的解法,是学生在课堂学习中的重点,而一元一次不等式的解法,以及一元一次不等式解决在现实情境下的实际问题,也是学生在课堂学习中的难点,运用不等号连接起来的式子,就被称为是不等式,也表示的是式子的大小,教师需要让学生对于不等号的类型,进行总结和概括,有的不等号就读作不等于,它说明的是两个量之间的关系是不等的,但是不能明确两个量之间的关系大小,而大于就读作大于,它表示的是左边的数字,比右边的数字大,小于就读作是小于,表示的是左边的数比右边的数小,大于等于,所表示的是左边的数不小于右边的数,教师需要让学生进行讨论学习。
二、引入课堂评价机制
教师在引入课堂评价机制的时候,可以让学生结合自己的学习表现,对于学习效果进行有效的巩固和加强,在突出学生主体学习地位的过程中,教师也可以引导学生掌握学习的主动权,从而转变自己的学习状态,化被动学习为主动学习,这样可以在最大程度上,优化学生的学习效果,教师在初中数学教学中,也需要创新评价与反馈机制,在增加师生互动交流的过程中,对于学生的学习状态进行有效的保持。
例如,在教授学生学习“直方图”这一章节内容时,可以先让学生在课下的时间,进行不同类型统计活动的学习,在统计数据的过程中,按照频数的分布表,在平面直角坐标系中,横轴表示的是每个组的端点,纵轴表示的是频数,而每个矩形的高所代表的是相应的频数,这样的统计图就被称为是频数分布直方图,教师在引入课堂教学评价机制的过程中,也可以创新课堂中的教学策略,在统计数据的过程中,可以将数据按照不同的范围,分成几个组,而分得的个数就可以称为是组数,学生还需要了解什么是组距,以及频数分布直方图的特点,每一组两个端点的差就被称为是组距,直方图可以显示各组频数分布的情况,也可以显示各组之间频数的差别,教师需要让学生在实际的探究学习活动中,了解作直方图的目的,就是为了通过观察图形的形状,并且判断生产过程是否稳定。
三、强化教学情境创设
在构建高效教学课堂模式的过程中,教师就可以为学生营造不同的学习氛围,在增加学生体验学习次数的过程中,教师可以通过多媒体教学设备的运用,强化课堂中教学情境的创设,在初中数学教学中,教师也需要创新课堂中的教学策略,在运用规范性教学语言的前提下,与学生一起进行数学公式的合理推导。
例如,在教授学生学习“与三角形有关的角”这一章节内容时,可以先让学生对于三角形有关的知识内容进行复习和回顾,教师在为讲解三角形外角性质的过程中,就可以强化教学情境的创设,通过教学设备的运用,让学生可以结合自己的数学学习工具,对于知识内容进行形象化的理解和学习,三角形的一个外角与相邻的内角是互补的,三角形的一个外角等于不相邻的两个内角的和,在强化学生对于知识内容理解的过程中,教师也可以提高课堂中的教学进度,让学生可以
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