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关于小学低年级识字教学中应用现代信息技术的研究

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王喆

摘要：信息技术的普及与发展给教育领域带来了诸多的变化，也给教师与学生带来了便利，将现代信息技术应用于课程教学中是新课改提出的要求，在小学语文教学中应该充分发挥出信息技术的优势。识字是小学语文教学的起点，是学生后续学习的基础，信息技术的应用适应了识字教学改革的需要，很大程度上弥补了传统教学方式的不足。小学语文教学正面临着最为深刻的教学改革，包括了教学理念、教学手段与教育资源等方面的变革。

关键词：小学低年级;识字教学;现代信息技术

：A：A：（2021）-32-363

引言

对于人们来说，网络信息技术早已不再是陌生的事物，在生活中，随处可见网络信息技术的身影，甚至可以说网络信息技术已经融入到了生产及生活的全方面。教育自古以来就与社会的发展成果相生相伴。小学低年级学段的语文教师利用信息技术去丰满识字教学课堂，能够起到培养学生主动学习生字兴趣的目的，让学生的学习动作体现出更多的主观能动性，而非被动地去接收新的生字知识。现代信息技术可以有效地激发语文识字教学的人文性，让学生在增长汉语基础知识的同时，沉淀必要的语文核心素养养成要素，为学生语文的终身学习提供保障。

一、信息技术在语文识字教学中的优势

心理学家指出：人们通过听觉、视觉获得的信息占他获得所有信息的94%，同时使用听觉、视觉可以提高记忆效率和记忆效果。小学低年级学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。也就是说，少年儿童的天性明显地倾向直观性。声音、视频、图画等能够调动学生视觉、听觉，简化思维过程，减轻记忆强度，促进思维的正迁移，从而激发学生对识字及其运用的兴趣。

二、现代信息技术应用于小学低年级识字教学中的问题

随着教育教学活动素质化的概念发展的不断深入，绝大多数的教师在思想上已经认识到了将现代信息技术运用于课堂教学活动的重要性。特别是在教育部门加大了对学校现代化教学设备的投入之后，教师在教学中使用现代信息技术的频率也越来越高。可是，通过调查发现，不少低年级语文教师的识字教学课件都并非原创，而是直接在网络上搜索下载的。这些课件虽然从内容上看能够和教材相匹配，但是由于学生识字学习的实际情况不同，因此，直接套用从网络中下载的课件资源时，常常无法充分调动学生的识字兴趣。也有一些年轻教师会自己尝试性地制作识字教学课件，但是所制作出的课件不论是从形式上还是在创意上都显得简单稚嫩，在识字内容的呈现上多以静态图片或者是文字为主，学生在观看这类课件时主动探索生字奥妙的意愿很难被激发。一堂精彩的语文识字教学课，往往需要教师进行二次备课、三次备课甚至是四次备课，备课次数的欠缺，会直接导致课堂结构不够紧密、识字教学流程不够清晰、教学重难点不够突出等问题，最终会对识字教学活动产生消极的影响。

三、信息技术在小学语文识字教学中的实施策略

（一）利用信息技术激趣导入

课堂导入可以帮助学生更好地认识新课内容，而趣味性、符合学生思维习惯、认知规律的课堂导入则有利于激发低年级学生识字兴趣，也可以增强学生的情感体验。例如在《春夏秋冬》一课教学中，教师首先可以让学生们分享自己最喜欢的季节以及原因。在学生讨论后，在电子白板上展示春夏秋冬四个季节真实的景物照片，让学生欣赏照片中四季美景。在学生观察照片时，询问学生可以从照片中看到哪些景物，学生分享（春天柳树发芽、桃花盛开;夏天池塘中的荷花开了;秋天树叶黄了;冬天大树枝丫上覆盖了白雪，雪地中有雪人）。在此基础上，教师出示词语，春风——春，并出示其他词语与生字词。电子白板展示“口+欠=吹、雨+相=霜”（偏旁标红）。在这一教学案例中，教师利用信息技术，借助图片将夏等生字以及字词直观化展示给学生，优美的图片可以激发小学生的学习兴趣。再由学生相互讨论引出本节课词语与生字词的学习，让学生在具体的情境中感知词语的意思，再由词语到字降低生字的学习难度，也便于学生结合之前的图片内容理解。通过电子白板简单演示形声字的构成，生动有趣，有利于促进学生接下来的学习。

（二）利用信息技术，加强学生的用字练习

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈、来强化记忆。多媒体技术的一个显著特点就是交互性。学生学习生字也必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，学生极易混淆。教学时，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”加强刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白喝是缺水了，闪动偏旁“氵”加深学生印象，再让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再到应用的过程，符合低年级学生的认知规律，并能培养学生正确的识字习惯。

结束语

识字教学是小学语文教学中的重要内容，将信息技术应用于小学语文识字教学中可以激发学生的学习