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信息技术下小学语文高年级学生学习倦怠的策略研究

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曾慧慧

摘要：目前，信息技术已经成为最重要的教学辅助手段之一，不管是在课内还是在课外，信息技术都可切实推进语文教育活动。比如，在课内，小学语文教师可以利用智能工具去营造良好的教学氛围，让学生在真实语境的驱动下学语文、用语文，使其在积累语文知识储备的基础上自觉进行语言实践;在课外，小学语文教师则可与学生及时进行线上互动，且可共享语文课程资源，围绕学生的认知需求去组织语文教学活动。基于此，本文章对信息技术下小学语文高年级学生学习倦怠的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词信息技术;小学语文;高年级;学习倦怠;策略

：G4：A：（2021）-2-269

引言

在当前的小学语文教学环境下，学生在高年级的语文学习中容易出现学习倦怠的现象是非常正常的。教师在小学高年级的语文教学中只有干预和解决学生学习倦怠的现象，才能提升教学的效率，促进学生的发展。教师在小学高年级语文的教学中可以利用现代信息技术去干预和解决学生学习倦怠的问题。

一、小学高年级语文教学中学生学习倦怠的原因

（一）学生语文学习主动性低

对于青少年时期的学生来说，兴趣能够大幅度影响学习的效率，但是部分小学生对语文学习的兴趣并不高。学生在语文学习中，没有找到其中的乐趣和自己感兴趣的内容，从而导致注意力不集中，知识点掌握不全面。例如，在日常教学中，让学生阅读课本内容时，部分学生注意力集中不到两、三分钟就逐渐开始转移，学生主动接受知识的欲望比较低。

（二）学生自我认识的原因

在小学语文的教学中，学生随着年龄的增长步入高年级的小学语文学习中。在小学高年级的小学语文教学中，很多教师都发现了学生出现了倦怠学习的现象。我认为学生在小学语文高年级的学习中出现学习倦怠的原因之一就是学生的自我认识出现了问题。随着学习内容难度的不断提升，学生在学习中可能自我评价会出现问题，认为自己可能不适合语文的学习，进而对自身的认识产生偏差，产生消极的学习情绪，进而出现学习倦怠的现象。

二、利用现代信息技术干预学生学习倦怠的策略

（一）应用信息技术创设情境，吸引学生注意力

针对语文教学本身来说，创设优良的教学情境也更易于优化学生的语感，可让学生自主内化语文知识，让学生及时形成良好的语言实践能力。其中，信息技术可以提供多种形式的媒体资源，比较突出的优势便是可以灵活整合视听材料、图画资源，可综合调动学生的视听感官能力，切实吸引学生的注意力，让学生真正实现有效学习。

例如，在教學《猎人海力布》时，可以播放《猎人海力布》的动画故事，让学生在多媒体情境下对课文内容有直观的了解，结合情境分析课文内容，重点分析猎人海力布“救白蛇”“得宝石”“救乡亲”“变石头”的过程，探究对海力布的描写，了解海力布的性格特点，学习海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。掌握了课文内容后，教师还可以利用多媒体让学生结合图片复述故事内容，使他们能够抓住海力布鲜明的人物特点，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件进行复述，通过复述故事受到强烈的感染和教育。

（二）应用信息技术展现画面，激发学生的探索欲望

教师在语文教学中，采用灵活的教学方式，以突出学生主体地位作为新技术与小学语文教学融合的切入点，以此来不断提升语文教学质量，充分满足小学阶段学生对新鲜事物的好奇心与探索的欲望，也可以更好的培养学生对语文知识求知的欲望。例如，在学习《鸟的天堂》这一篇文章时，教师在进行教学时，可以带领学生进行阅读，并教授阅读方法，以此来培养学生在阅读中学会总结问题与思考问题的能力，并对文章中的重点知识加以强调，教师可以把事先在课前设计好的思维导图，用手机投屏的形式投放在教学设备上，让学生结合思维导图来了解大榕树的奇特与美丽，并切身体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，加深学生对本节课程内容的理解，以不同的角度去思考，感受文章作者所描绘的情景以及想要表达的思想感情。

（三）结合信息技术，加强语文课堂互动

在语文教学中，为了调动学生在课堂学习上的积极性，教师还可以结合信息技术加强语文课堂的互动。通过在课堂教学中让学生运用信息技术解读课程内容的方式，加强学生对语文课程的学习兴趣，使学生在语文课堂学习中更加积极，也促进学生之间在课堂教学中的互动。例如，教师在讲解“倒顺词”这一知识点时，可以通过微课事先准备几组例词，如水井—井水、毒蛇—蛇毒、黄金—金黄等，生动地展现“倒顺词”，继而向学生提问：“这些词语有什么不同的地方？”引导学生思考并为学生详细讲述“倒顺词”的用法。在教师与学生的互动中，学生能更好地掌握“倒顺词”的概念。通过加强教师与学生、学生与学生之间的互动，促进学生的思维，鼓励学生举一反三等方式，可有效地提高课堂教学的效率。

结束语

很多学生在小学低年级的语文学习中往往非常热爱学习，但是升学到高年级就会