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以班级使命感转化消极非正式群体的叙事研究

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黄鸿生

摘??要??传统班级中的学生消极非正式群体的负面能量一直是班主任充当“救火队长”的一大原因，具备班级核心文化的班级则可以触发学生的班级使命感，实现对消极非正式群体的转化。本文以“侠客五班”为德育叙事研究主题，探讨消极非正式群体的转化，阐明了以班级使命感转化消极非正式群体的三个要点：确定核心文化主题、将核心文化具象化和以文化认同触发班级使命感，以期为班主任转化消极非正式群体提供相应策略。

关键词??班级管理?非正式群体?班级叙事研究?班级使命感?主题叙事研究

传统的班级叙事研究，班主任容易受到班级管理问题零散随机的影响，常常陷入为了叙事而展开记录的被动思考。进行主题式班级叙事研究，可以促进班主任启动前瞻性反思，从班级的被动管理者演变为班级管理的设计师[1]。初中生的身心发展尚未成熟，从众心理效应显著。如果班级里出现消极非正式群体，往往会产生严重的不良影响。笔者尝试以“侠客五班”的叙事主题转化消极的非正式群体，取得良好效果。

一、班级“非正式群体”概况

1.初中生非正式群体存在的客观性

对非正式群体的研究在应用社会心理学中具有重要意义，G.E.梅奥是最早在霍桑实验中探索非正式团体并研究非正式团体对正式团体的影响的社会心理学家之一，他认为，在现代大规模生产条件下，正式团体中非正式团体的产生是必然的和正常的。在班级中，一些亲密的同学都会组成一个小群体，在一起学习、玩耍甚至打破课堂秩序，从群体的角度来看，这样的组称为非正式群体。当前，无论是用于课堂学习管理还是为团体成员提供更好的教育，非正式团体都受到了广泛的关注[2]。

以深圳市龙岗区坪地中学九年级五班为例，学生皆为04年到06年出生的孩子，且多数为独生子女、也不乏“二代”独生子女，自小成长于互联网时代，对手机和网络依赖程度高，习惯穿梭于虚拟世界，他们自我意识强烈，渴望获得友谊、认可以及他人的理解。在这样的成长环境下，学生的某些个性化心理需求已经难以从班级的正式群体活动中获得满足。基于以上分析，初中生不像以往只注重长辈的评价，他们更加关注自己从同龄朋友获得的评价如何。且在初中生的日常交往中，占据主导地位的是情感因素，学生之间并不会过多计较个人的利益得失，他们更看重群体成员相互之间的情感联系。概而言之，“初中生非正式群体”指的是初中学生基于共同的兴趣爱好、心理需求、成长环境等因素而自发形成的，受一定规范约束的相对独立于学校正式群体之外的成员基本固定的学生群体组织[3]。

2.初中生消极非正式群体存在的负面影响

消极非正式群体会在一定程度上阻碍班级正面舆论的形成。一旦非正式群体成员违背班级主旋律的言论信息在班级传播，容易造成班级成员人心浮动，进而会影响到整个班集体的舆论导向。且由于学生非正式群体具有隐蔽性，教育者难以及时控制这类言论信息引发的负面影响，对班级的凝聚力建设具有破坏性的影响。

消极非正式群体会降低成员的学习兴趣。非正式群体团体内部環境和谐、轻松，在这一群体中各个成员能够在心理上获得满足感和认同感。同时，教育者若是不及时给予正确的引导，这些群体成员就会产生抵制情绪，甚至会有逆反心理存在，导致学生学习兴趣下降，更有甚者产生厌学情绪。

二、激发班级使命感的探索

为了正确引导初中生非正式群体走向为班级带来积极影响的方向，以“侠客五班”为例进行叙事研究，意在从中提炼出触发班级使命感的方法。

1.确定核心文化主题，直面班级管理问题

笔者在担任九年级五班班主任的第一个星期就发现了班级QQ群中有众多不雅的语言、学生在教室中喜欢追逐打闹、礼仪缺乏且经常口吐脏话、以不交作业及不服老师教育为荣等一系列不良风气，且借由几位匿名同学的QQ信息得知八年级以来的一系列事情造成了现在的班级风气、部分校园欺凌引起的心理亚健康状态以及众多亲子关系不和谐的家庭。好在班级同学内心都有一股改头换面的劲头，希望这个班级能有一个崭新的风貌，于是，在第二个星期组织了一节名为“何去何从”的班会课，确立了以“侠客”为主题的核心文化，寓意“养真心，说真话，一身正气”，引导班级中渴望改变的同学都能以一身正气给“侠客五班”养着一份光明。

2.推动核心文化具象化，落实班级核心文化

初中生抽象逻辑思维开始养成，但具象思维仍然不可忽视，为了能让班级核心文化不仅能解一时之渴，更能将学生得到的体验内化成行为习惯，笔者在班会课之后召开了一次班委会，以孔子“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”一言向班委们提出要求——你们即是我班扛起“侠客”正气的旗帜，你们的一言一行即是向班级展示何为“侠客”的最好诠释。

同时，也提出了为期一个月的设计比赛：班委们自行在班级里面组建队伍设计班级logo，一个月后进行logo大赛，当选者作品即列为“侠客五班”核心文化标志。在此过程