人教版（部编版）小学语文一年级上册 项链 教学设计教案1.docxVIP

PAGE1/NUMPAGES5

项链

【敎学目标】

1．正确认读11个生字.

2．朗读課文,做到整篇读准字音,注意长句,标点及段落间的停顿.

3．了解課文内容,知道大海的项链是什么.

【敎学重难点】

1．知道大海的项链是什么.

2．朗读課文,做到整篇读准字音,注意长句,标点及段落间的停顿.

【敎学过程】

【第一課时】

一、感受美

1．学生用課前搜集的好词佳句赞美大海.

师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下.

2．引入課文题目.

(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐.板书課文题目,美读課文题目.

设计意图:本課起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言.然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节課又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本課学习充满兴趣.

二、领略美

1．課件播放課文内容和朗读动漫.

2．问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇課文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读.

3．标出自然段.

4．同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读.

设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣.利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读課文的目的.

三、集中识字

1．出示本課生词卡片.

师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们.

2．师:选择你喜欢的生字记一记.

3．师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习.

4．师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充.

预设:

形声字:蓝、笑、和、活、金

数笔画:又、向

加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减:又(叉)、白(的)

形近字:娃——挂、贝——见

换一换:着(看)

反义词:笑——哭

同音字:向——象、又——右、和——合

师随机引导:

挂:做动作“挂”.

5．指导书写:

（1）白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个.

（2）和:认识新偏旁“”.

（3）学生练写“的”“又”.

6．去掉拼音读一读.

7．师:都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图:识字、写字是语文敎学的重点.教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣.学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本課会写字.

【作业布置】

1．課后延伸

2．找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们.

设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累.这种开放性的作业,既减轻了学生的課业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于的小同学来说是十分有益的.

【第二課时】

一、复习巩固,激趣导入

1．教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文.

2．教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!

设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等敎学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情.

二、体会快乐——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1．指名读,问:这个自然段有几句话?

2．自由读,问:你有什么感受?

3．汇报:感受到大海很美.(板书)

4．师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起.那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会.

①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示課件,体现这些词语:

蓝蓝的黄黄的小小的

②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:()的().

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又().

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说.

⑤师:“哗哗地”是拟声词.“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”.试着说一说其他拟声词.

师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读.

（二）品味第2自然段——快乐

1．指名读,问:这一自然段有几句话?

2．自由读,问:你有什么感受?

3．汇报:快乐.(