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视觉思维理论用于高中数学教学中的研究

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关键词：高中数学；视觉思维；教学研究

直观化教学，这是视觉思维理论的一大特点，能够简化知识难度，方便学生学习。其在高中数学教学中的应用，取得了一定的成效。因此，教师可以根据学生的实际情况和个性化差异，有效地应用。

一、高中生视觉思维的基本特点

1.思维的概括性。在高中数学教学中，随着知识深度和广度的不断扩展，他们的视觉思维更具概括性，他们喜欢将一些复杂的数学知识，不断地进行总结和整理，并概括其特点，进而发现其中的内在规律。概括是研究的基础，学生只有对所学的知识不断地进行概括和总结，才能掌握其内在的实质。

2.视觉思维的间接性。首先视觉思维根据以往的知识经验，能够促使学生将新旧知识联系在一起，并根据已知去推导未知，以揭示事物的本质。

二、视觉思维在高中数学教学中的应用

1.创设新知视觉意象

在教学过程中，教师要根据教材内容，突出各个重难点知识，特别是较为抽象的知识，教师要积极创设各种教学方法，将数学知识更加直观、形象地呈现在学生面前，使学生更好地感知数学概念、公式等，为其更好地理解和掌握打下坚实的基础。例如，在讲解《指数函数》的知识时，为了加深学生对于1a和10a等函数图像的不同特征的理解，教师可以事先准备好彩条，通过不断地舞动来激发学生的视觉感官，并分析其特点，进而为学习幂的函数打下坚实的基础。在高中数学教学中，视觉思维理论的应用，将繁琐的数学知识简单化，将枯燥的知识生动化，在实现活跃课堂氛围的同时，还激起了学生的内在学习欲望。所以，在实际教学中，教师立足于数学教材，积极创设新知视觉意象，以推动数学教学的可持续发展。

2.鼓舞学生进行联想

在学习过程中，教师要积极鼓舞学生根据已知的知识进行不断联想，在加深对原来视觉意象的同时，不断在脑中形成新的意象，以此来引导学生去解决相关题目。例如，在解答“直线和平面间位置”的相关问题时，很多学生采用复杂的运算来证明，不仅繁琐，而且容易出错。此时，教师应该积极鼓励学生放下手中的笔，在脑海中形成直线和平面的图像，充分调动学生的视觉思维，并利用题目中的信息，进而得出正确的结论。因此，在高中数学教学中，教师应该以教学内容为基础，积极鼓舞学生不断的联想，以加强新旧知识间的联系和对比，并不断健全自身的数学知识体系。特别是一些相似的知识点和数学概念，避免学生在解题中出现混乱的情况，提升学生解题的正确率。

3.突破固有的思维模式

在高中数学教学中，很多教师发现：学生在解答问题的过程中，不能突破传统的思维模式，很多学生还没审清题目，就开始下笔，最终导致解题的失败。针对学生的这种情况，在教学中，教师可以选择一些典型的例题，引导学生进行分析，因材施教。进而帮助学生更好地分析和解决问题，防止受既定思维模式的影响，要根据不同的问题进行具体的分析，以提升学生的解题效率和质量。例如，椭圆以两条坐标轴为对称轴，一个顶点是(0，13），另一个顶点是(-10，0)，则交点坐标是什么？很多学生看到这道题目的时候认为非常简单，不认真分析就开始列方程式，最终导致解题的失败。因此，在实际的解题过程中，学生可以利用数形结合的方法，分析出椭圆的焦点在Y轴上，然后再列出方程式，进而得出正确的答案。为了保证学生解题的正确，在实际教学中，教师可以引导学生利用数形结合的方法去分析类似的问题，保证分析得全面、到位。此外，教师还要引导学生做好整理、总结工作，找出一些问题的差异性，而得出错误的结论。

4.培养学生的发散思维

为了加强学生解题的灵活性。在实际教学中，教师要注重培养学生的发散性思维，在数学解题中采用一题多思、一题多练以及多题归类的方式，以此来培养学生的发散思维，通过对某一数学题目的研究，掌握其解题的特点和内在规律，并逐渐引申到其他题目的解答中，通过这种方式的训练，能够促使学生从多个角度去分析问题，并根据不同种类的题目，找出题目之间的不同点相同点，来帮助学生更好地理解问题、解答问题。

三、结束语

将视觉思维运用于高中数学教学中，能够加深学生的理解，促进课堂效率的提高，因为视觉思维能够给学生更加直观的体验。总而言之，在高中数学中，运用视觉思维理论，推动了教学的不断发展。因此，在教学中，教师要善于利用视觉思维理论去讲解相关的数学知识，以深化学生的理解。

Reference：

[1]原晓萍.视觉思维理论在高中数学教学中的应用研究[J].山东师范大学学报，2013(2).

[2]李京龙.视觉思维理论在高中数学教学中的应用研究[J].速读(上旬)，2014(12).

(作者单位：吉林省通化市靖宇中学134000)

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-全文完-