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高职院校产学研中的知识网络分析

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姚佳

摘要：高职院校产学研中的知识网络是指参与产学研合作知识系统的各部门，以知识共享与应用作为目的，将协同创新作为核心通过耦合式互动、三重螺旋实现知识在知识网络各节点的流动与扩散，形成开放复杂的知识网络机构。从知识网络某一链条看，知识生产作为起点，知识共享作为中心环节，知识应用作为终点。知识网络具有动态性、反馈性、收益递增性及非线性等特点。高职院校产学研知识网络治理，慎重规划格局，谋求合作机制；打造平台联动，促进资源整合；打通各方面壁垒，提高参与主体自觉性。

关键词：高职院校产学研知识网络

李克强总理强调，创新处于国家发展的核心位置。组建协同创新、优势互补的产学研合作模式，在深化体制变革，改革教育科研机制，促进知识创新转化为成果上，成为高职院校发展的必由之路。高职院校作为培养应用型人才的摇篮，与企业合作密切。高职院校通过整合优化基础资源，联合科研部门、教学团队与企业相关部门合作，形成产学研合作，促进协同创新。构建协同创新的产学研合作模式是提高高职院校整体学术水平、科研效率和育人能力的重要途径[1]。协同创新的产学研合作中形成的知识网络，扩大了知识资源的开放程度，提高了知识应用水平，增加了知识的积累量。

高职院校将协同创新产学研合作渗透于人才培养与教学中，高职院校的育人水平、创新能力、竞争力能够得到扩展。在高职院校的协同创新产学研合作中，看重学科知识与应用知识的区分、知识与实践的结合，围绕产学研实际，构建院校整体人才培养机制与教学计划，形成强大的知识网络系统。知识在协同创新产学研合作知识网络之中是跨部门管理与应用的[2]。推进知识的生产、流动、共享与应用是高职院校产学研合作机制设计的重点，更是提高产学研合作质量和绩效的核心要素。

一、高职院校知识网络的结构

参与高职院校产学研合作的各部门将内部知识用以知识共享和应用，形成知识网络。高职院校产学研知识网络将协同创新作为核心，通过耦合式互动、三重螺旋实现知识在知识网络各节点的流动与扩散，形成开放复杂的知识网络机构。高职院校产学研知识网络中，政府、高职院校、企业是重要知识源，作为知识网络的节点，相互之间分工合作、协同创新。各个参与主体具有不同的创新意识和创新能力，通过协同创新的知识网络，使其紧密联系在一起，从而形成整体的协同创新核心竞争力。各主体既在知识生产、共享和应用过程中承担独立的创新任务，又为了解决共同面临的任务需求而开展广泛的协同合作，从而形成整体的创新网络。在知识网络中，政府机构扮演着产学研知识网络的倡导者、政策制定者、法律保障者、资金援助者、核心人员委任者等重要角色。校企合作是我国高职院校产学研发展的重要模式，产学研合作是高职院校不断推动合作办学、合作育人、合作发展等方面的创新。高职院校协同创新中的知识网络是以各个参与主体为结点，通过知识在节点之间的流动实现知识的跨时空整合与创新的多元开放型网络结构。在高职院校产学研合作中，知识始终处于动态运转状态，围绕知识的生产、流动、共享、转移、转化和应用，构成了从知识生产到知识应用的知识链条。当今，现代知识生产日益呈现出多元主体参与、多个目标导向、多种方法综合、多种技术集成、多个过程重叠及多维评价方式等错综复杂的特征。因此，产学研协同创新中的知识生产、流动到应用，必将突破简单线性的链式结构，形成多元主体参与、汇聚多种资源要素、各方协同互动的动态关系网络。高职院校协同创新中的知识网络为参与协同创新的各个创新主体提供了多维度、低成本、高效率的知识生产平台、知识分享平台及知识应用平台，构建了知识流动与分享的动态机制，知识网络有利于实现协同创新中以需求为中心、以任务为牵引的学科、人才、科技、资金、信息等多个创新要素充分注入、频繁互动、协同开放。知识网络能够较好地促进政、产、学、研、用的有效结合，实现高职院校创新能力的提升。各个参与主体都在高职院校产学研合作的过程中既有知识输入，又有知识输出。知识输出方不因知识共享和传递而减少，而知识接收方却因为接收而增加知识含量，从而促进整个知识网络中的知识总量随着协同创新的深入获得持续提升。

二、高职院校产学研知识网络的环节

高职院校产学研知识网络由无数复杂无形的知识链组成。从单一知识链进行分析，知识生产作为起点，知识共享作为中心环节，知识应用作为终点。高职院校在知识生产水平上普遍低于本科院校，但是高职院校的校企合作、产学研融入水平更贴近市场，知识共享与应用更好。作为知识提供者，通过教育提供如基础理论、应用原理等显性知识，通过见习、实习、产学研，积累科研体会、管理经验、技术经验等提供隐性知识。这些知识资源一部分是人类社会生产长期经验积累的产物，另外一部分是在产学研协同创新中产生的。特别是隐性知识，只有知识接受者深入产学研活动中，知识才能得以获