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浅谈以兴趣创设自由的音乐学习情境

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“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来。这意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育，是把学生看成有思想、有权利、有尊严、正在成长发展中的人的教育。

音乐艺术既是一种声音艺术，同时也是一种表演艺术。音乐学习的教育过程就是音乐艺术的实践活动过程。因此，“重视音乐实践活动”是音乐教学的基本理念之一，也是引领学生走进音乐，使师生共同体验美、表现美、创造美、享受美的活动，从而获得深刻的审美体验。

我任教一至六年级音乐，在小学音乐教学中，我认为“为了每一个孩子的发展”、激发学生学习兴趣、重视音乐实践活动是新课程的根本出发点，也是现代教育的归宿，是我们努力的一个方向。现就自己在实际教学中的点滴做法和各位老师交流一下：

一、激发培养学生的“兴趣”来开展教学活动

激发培养兴趣是各学段的共同目标，因此，在教学中我特别注意引导学生，激发他们的求知兴趣，让孩子觉得音乐课是快乐的体验过程。

新的音乐课程标准明确地提出：要把孩子从狭隘、禁锢的学习环境中解脱出来，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识技能，自然地渗透审美教育，在注重个性发展的同时培养其创新能力。如何在课堂教学中引发孩子们的学习兴趣，让他们得以在乐中学、玩中创呢？例如：在上音乐欣赏课《我有一双万能的手》这一课时，我在设计这一环节的时候，通过带着一点疑问，听：怎样夸小手？带着第二点疑问，想：我的小手能做什么？继而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使学生产生了极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参与意识，形成了教与学的整合，体现了新课程标准面向全体学生、重视音乐实践的基本理念。学生在原有的音乐基础上，用第三乐句的旋律，把自己平时会做或做过的事情编成歌词唱出来，这就是孩子们的生活，就是孩子们的乐趣，既符合一年级孩子好表现的心理特征，又让他们在玩乐中完成了这一教学环节，同时激发、培养了对音乐的兴趣。在此活动过程中，每一个孩子都有独立思考、自由发挥的过程，体现了“只注重结果而忽略过程”向“过程与结果并重”的转变。更可贵的是，轻轻的一句“和小伙伴合作完成或自己独立完成都可以”，照顾了全体学生，让有能力的学生独立创编，有困难、需要帮助的学生与同学合作共同完成，增强了学生音乐表现的自信心，培养了他们良好的合作意识。

用乐句“自己的事情自己做”来肯定学生，表面看是用歌声表扬学生，而更深层的用意是结合歌词渗透德育，让孩子在欢乐的音乐活动中受到深刻的启迪与教育，从小养成自己动手的良好行为习惯。

二、设计多样化的音乐活动，引导学生学习方式的转变，促进学生学习方式的个性化

过去音乐教学形式单一化，或是教师教学生模仿唱，或者先学读谱再依谱唱歌等，使得学生感到音乐学习比较沉重，单调乏味。新的《音乐课程标准》强调学习方式的转变，要求学习方式由单一转向多样，让学生在读中学、唱中学、做中学、听中学，在思考中学习，在创造中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。

在低年级的教材中，编排了大量的聆听、表演、编创与活动，内容比以前的教材要丰富，这要求我们教师在进行教学设计和教学过程中要鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的形象思维能力和创造性思维潜质作为重点。在教授《好朋友》一课时由于是学期初，一年级学生刚入小学还不入轨，上课好动，有些孩子胆怯，我就利用歌曲教学作为切入点，走进学生中间，唱着走向某一个同学：“你的名字叫什么？”他就回答：“我叫××。”接下来，我们互相拍手问好。这样既熟悉了学生，拉近了师生之间的距离，也是新课改中教师角色的转换，从而引导学生进入乐学、想学、自主学习的境地。

三、创设自由探索情境，激活学生的创造欲

创造是社会发展的根本动力，是艺术生命力的源泉。音乐课程标准提出了音乐课程的“创造的价值”，鼓励音乐创造，并拓展了“创造”这一新的教学领域。

在歌曲表演上，新课改打破以往老套沉闷的教学方法，改变“老师怎样做，我就怎样学”的模式，鼓励学生大胆创造，随着音乐和节奏做自己喜欢的动作。孩子的表现欲和创造力是十分棒的，你会发现每位孩子简直是很棒的表演家！在教授《动物说话》时，我让学生随音乐创编自己喜欢的小动物形象，并模仿它们的叫声，于是，你看，教室里老虎、小鸡、鸭子、青蛙、小鸟等等活灵活现、形态各异，教室里简直成了动物王国！

在教授《洗手绢》时，鼓励学生创编歌词，于是“红太阳，白云彩，妈妈做饭我洗碗”、“……我帮妈妈来拖地……”等等歌词一涌而出。当时，我真的很感动，创造是孩子的天性啊。

这样，通过各种音乐实践活动，激发了学生的创造欲，培养了学生情趣，发展了他们对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验。

总