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思维导图在小学Scratch编程课中的实践探索

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徐海燕广东省中山火炬高技术产业开发区中心小学528437

摘要：教育是我国可持续发展的根本之一，近年来，我们为更好地教育学生、指导学生学习，不仅对新课标进行了改革，开始实施素质教育，也推出了一系列全新的教学方法，其中最主流的教学方法之一就是思维导图法。经过几年的探索和使用，大量数据表明，利用数据导图的方式来开展教学可以在很大程度上提高学生的学习效率，并可以使学生学得更加扎实、更加透彻。而且现阶段，思维导图在各种课堂上都有了一定的应用。本文将解释思维导图的概念及利用思维导图进行学习的意义，并以小学Scratch编程课——《欢乐打地鼠》为例，分析利用思维导图进行教学的过程及学习效果，指出教学中的不足，提出相关的意见。

关键词：思维导图小学实践探索分析

一、引言

近年来，我国在教育行业的投入比例逐年增加，实施了新课标改革、素质教育等一系列政策。通过这些政策，我国的教育行业实现了长足的进步。

近年来，思维导图教学模式逐渐流行开来，尤其是在小学教学中。大量数据也表明了思维导图式教学具有很多其他教学模式所不具有的优点。

本文将以《欢乐打地鼠》为例展开思维导图在小学Scratch课程中的探索。

二、思维导图的概念

思维导图最早由国外心理学家提出，它的本质是一种锻炼学生思维的工具。思维导图是指将学习的重点与图像、素材建立联系，充分调用学生大脑的视觉、听觉、记忆、思考模块，从而深化学生的思考、分析和记忆，进而达到传统学习所达不到的学习效果。大量数据表明，思维导图教学模式更能吸引学生的学习兴趣，十分适合小学教学。

三、利用思维导图进行教学的意义

思维导图模式在现阶段的教学中具有其他教学模式所不具有的优势。笔者认为，思维导图最主要的优势主要是以下三点：

1.可以化抽象为具体，便于学生的理解。

2.可以充分调动学生的大脑，便于学生充分学习、深化记忆。

3.可以提高学习的效率，促进学生自主学习。

四、思维导图在Scratch编程课中的应用

1.课程分析

本次课程的内容为Scratch编程之欢乐打地鼠，主要包含以下四部分的内容：

（1）设置锤子的造型。

（2）编写锤子敲击的脚本。

（3）编写地鼠的相关脚本。

（4）编写程序的计分机制。

2.学情分析

在计算机技术逐渐推广的时代，我国部分小学已经开展了较专业计算机课程。我校为跟上时代的步伐，从小学四年级开始加入了Scratch课程。通过一年的学习，五年级的学生已经掌握了一些基本的操作，能自主地编写一些简单的脚本。但学生的程序思维及对程序的理解还有待提高，编写一个整体作品还有一定的难度。本堂课以此为基础，利用思维导图教学来锻炼学生的能力。

3.教学目标

本堂课主要有三个教学目标：

（1）通过利用思维导图帮助学生分析程序、编写程序，学会“如果……那么……”判断结构的使用等。

（2）培养学生的小组学习能力、小组合作能力，通过思维导图的使用使学生完成自主学习、小组学习。

（3）培养学生的欣赏能力，通过不同小组成果的比较，实现各小组的取长补短。

4.教学重难点

本堂课的重难点主要是帮助学生学会运用思维导图去分析程序，通过运用思维导图的学习学会“如果……那么……”判断结构的使用以及程序的编写。

5.教学过程

学生都具有玩的天性，教师通过介绍游戏的形式吸引学生的兴趣，从给学生演示游戏到告诉学生自己制作游戏，逐步地引入课题。吸引了学生的制作兴趣之后，给学生安排课堂任务，通过思维导图以及微课的使用让学生自主地、逐步地设计程序，最终完成可操作的程序。在各小组的程序完成后，各小组分别上台演示，其他小组提出自己的观点并学习该小组的长处，进而对自己的程序进行改进。最终，各小组代表发言，说出自己的编程思路，并总结课堂的知识点和思维导图对本堂编程课的帮助。

五、学习效果分析

本堂课的学习效果良好，学生的学习效果主要好在以下几个方面：

1.教师通过展示游戏的形式引入教学内容，充分吸引了学生的学习兴趣。

2.学习难度是逐渐增加的，易于学生的理解和接受。

3.辅以微课的帮助，实现了学生的自主学习。

4.利用思维导图的形式教授课堂重点，使学生对课堂主要重点“如果……那么……”判断结构等的学习恰到好处。

5.教导学生学会欣赏他人，学会在学习的过程中取长补短。

六、教学的不足及意见

这堂课取得了很大的成功，学生的学习效果很好，对课堂重难点有了很好的掌握，但教学过程中也存在着一定的问题：

1.学生示范时，要更多让学生自主解说，教师只需要适当引导即可。这样能更能体现学生的示范性，也能更好地训练学生的表达能力。

2.教学过程中可以以小组合作的模式开展，更多地利用思维导图引导学生自主学习，这对训练学生的编程思想会有更好的效果。

3.由于学生的学习情况有一定的差异，这就体现了思维导图帮助