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小学语文阅读教学课堂模式初探

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摘要：培养学生的创新精神与实践能力，是我国当前素质教育的核心，而切实抓好课堂教学则是开展创新教育的重中之重，只有全面改革传统教学模式，营造广阔无垠的思维空间，才能使创新思维的培养有章可循，只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使创新学习对学生终身受益。经过实践，我们将整个模式概括为初读感知--提出问题--合作交流一一反馈归纳，其具体过程主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。

Key：小学；语文；阅读；教学；模式

：G628.88：A：1671-5691（2019）04-0155-01

接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。这是生活的需要，工作的需要，也是参加祖国四个现代化建设的需要。这段话清晰而简洁得阐明了听、说、读、写这四个要素在表达和接受语言信息的过程中是缺一不可的。所以作为培养学生语言表达和接受能力的阅读教学应该注重听、说、读、写的并行并举，有必要对学生进行听、说、读、写练习的综合训练。

1、多听――培养思维能力

当今社会对一个人说和听的能力的要求越来越高，新课程理念中越来越强调对说和听的能力的培养，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了，笔者认为在阅读课堂教学中让学生学会耐心倾听，培养听话习惯；边听边思，掌握听话方法；听说结合，提高听说能力，是非常必要的。

1.1耐心倾听，培养习惯.一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和习惯是后天培养的。引起鼓膜振动的主要音符是口头语言和书面语言，听的能力其实就是语言文字的理解领悟能力。

语文课程的总目标指出，要让学生学会倾听。在每一学段的目标中都有听的要求，概括起来可以这样理解：认真耐心，专注地听是听人说话的基本态度。学会耐心倾听别人把话说完是对说话人尊重的表现。能把握说话的主要内容并能复述或转述是通过听话所要达到的目的。

在培养学生倾听能力的过程中，我注意观察学生的表情，发现学生在听同学发言时，往往没等同学说完，就迫不及待地把双手举得高高的要作补充说明，或提出不同的意见。这时我会一边专注地听同学把话讲完，一边暗示其他同学耐心倾听完同学的发言，再让学生发表各自不同的意见。听，既是一种习惯，又是一种态度，学会倾听是十分必要的，要使学生懂得尊重他人，从学会倾听他人说话开始。

1.2边听边思，掌握方法.在养成良好的倾听习惯的同时，要掌握正确的听话方法。要实现听人说话达到了解主要内容，抓住要点复述或转述的目标，必须学会边听边思，掌握倾听的基本方法。所以在教学中我一方面指导学生在其他学生发言时要边听边思：即一边专注地倾听同学的发言，一边思考：他的发言主要讲什么？说话的理论依据是什么？值得你学习和欣赏的是什么？对你有什么启发？你的感受如何？有何不同的意见？一方面根据课文内容适时增加听话的内容，提高学生听话的能力。

1.3听说结合，提高能力.听和说往往是同时进行的，有听就有说，有说就有听，听是说的前提和基础，说是听的效果和能力的反映。语文课程的重要性质是最重要的交际工具，口语交际能力是语文素养的重要组成部分，每个学段都有口语交际的具体目标。阅读教学中注重听说结合是提高听说能力的必要途径。为了加强听说训练，提高口语交际水平，可以结合课堂教学实际，增加听说训练内容。

2、多说――练就语文技能

说话是一种技能，凡属技能，都必须及早训练，尽快形成；良好的说话习惯，要从小培养、并有严格要求。叶圣陶老先生说过：中小学毕业生往往羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰……没有条理，又喜欢学说人家说烂了的话的缺点。叶老还认为：他们出了学校不善说话，甚至终其身不善说话。因此，小学语文阅读教学应该担负起培养学生说话能力的主要任务。在说话能务的培养过程中，我是这样做的：

2.1说课文内容，培养概括能力.阅读让学生能初步把握文章的主要内容是阅读教学目标之一。让学生说课文内容，是阅读教学中学生说话训练的一种主要形式。通过说课文内容，学生对课文内容的理解也就在其中，并且有助于提高学生的概括能力。特别是对于语言文字浅显易懂，但篇幅比较长的课文，可以让学生通过自读课文，说说故事的梗概。通过听说、评价、讨论，就达成了课文的理解和评价的阅读目标。因此，通过让学生说课文内容，既可经达到教学目的，又可以培养学生的概括能力。

2.2说感受体验，提高理解能力.语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。根据语文教育的特点，在语文阅读教学中必须重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。为了体现学生对课文理解的多元而独特，让学生多说说体验感受。

3、多读――培养语文能