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小学数学教学中生活化问题之我见

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随着我国义务教育的不断开展，以及对小学课程的进一步改革，小学数学教学也在逐渐和生活实际接轨，教师越来越重视生活化教学的作用。我们要认真开展数学课堂教学中的生活化学习。让学生深刻体会到身边处处有数学，生活处处离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而自主地解决生活中遇到的实际问题。然而在我国传统教学过程中，很多教学过程往往与生活不能够紧密结合，出现脱轨现象，导致小学数学生活化实践无法正常发展。那么如何将小学数学生活化教学有效地进行，本文针对小学数学教学生活化过程中存在的部分问题和现象给出适当的建议。

一、教师应该转变教学观念

对于小学数学教师来说,首先应该树立生活化的教育观,由于应试教育思想的长期影响,不论是家长、教师还是学生本身,都将考试成绩作为评价学习效果的唯一标准,教师一味进行知识灌输,忽略了开发学生的能力,学生虽然掌握了知识,但是不善于解决生活中的问题。而素质教育要求提高学生的综合素质,因此教师必须树立正确的教育观,这也是开展生活化教学的基础。

二、教学导入生活化

教学导入的生活化，可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力，提高他们对学习数学的兴趣。成功的生活化教学导入，可以让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解。具体来说，可以将公式、定理通过生活中实际例子引入到课堂中，通过将数学抽象概念与实际生活相结合，让学生通过自己的生活经历来理解数学知识，让他们感受到学习的乐趣和自身的价值。但也要注意导入教学内容的案例不可脱离学生的生活经验，因为小学生的生活阅历较少，所以教师要精心挑选教学导入内容，在数学与生活之间架好桥梁。比如，在教学用字母表示数时，我用生活中常见的扑克牌导入，A代表的就1，J代表的就是11，Q代表的就是12，K代表的就是13。学生学习的兴趣，顿时会爆满，激发了学生学习的兴趣。

三、教学情境生活化

环境对人的影响虽然不是决定性的，但也是至关重要的，特别是对于小学生来说，教学情境是影响他们学习积极性的重要因素。所以首先，教学中应建立平等的师生关系，营造轻松欢乐的氛围，创设生活化的教学情境。在教学中我们不难发现，很多时候学生无法理解某一个知识点，但是如果教师灵活地转换一下，创设一个学生熟知的生活化的情境，学生就会很快地吸收理解。例如，在讲授倍数时，以自己所在班级女生和男生人数为例，抽调部分女生和男生站在讲台上，让学生自己观察，然后讲解谁是谁的几倍？这样贴近学生生活的鲜明例子，学生们十分感兴趣，学习起来也容易理解和掌握。

四、教学语言生活化

优美的语言能够塑造人性，恰当的教学语言同样可以塑造学生的人格，起到润物细无声的作用。首先，将教材中生涩的术语转变为符合学生身心发展特点的、学生易于理解的语言。这需要教师对教材内容和学生的知识水平具备充分的了解，让教材内容更加的生活化，更加“接地气”。比如，课堂上有学生左顾右盼，注意力不集中，为了不伤害学生的自尊心，教师可以委婉地提出批评：“老师为大家讲课很辛苦，如果有同学不认真听讲的话，老师会伤心的。”虽然都没有正面批评，但学生还是识相地乖乖听课。总而言之，数学的学习不仅仅局限于课堂上，而是渗透在生活的方方面面、点点滴滴，作为教师，也应该站在宏观的角度，将生活与教学内容紧密结合，从而从微观上去引导学生意识到学习的价值和意义，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。

五、教材教学知识生活化

在小学数学教学过程中，教师不仅要帮助学生学会数学知识，还要帮其形成良好的学习态度，引导他们学会在生活中发现数学问题、思考数学问题、解决数学问题，这就需要教师将数学知识生活化。小学数学教师要让学生学会如何在实际生活中发现数学信息，思考并解决数学问题，习得数学知识。教材知识的生活化，可以提升学生的学习效率，帮助学生更好地掌握数学知识。例如，在教学基本图形知识时，教师可以只对图形的形状进行简单介绍，然后让学生自由发挥，具体说出图形在实际生活中的应用与存在形式。学生通过对生活中事物的观察，可以发现很多生活实物中都体现了不同的数学图形。采用这种回归生活的方式进行数学教学，可以使教学内容不再受到教材的束缚。从生活中学习，可以促使学生对数学问题进行积极思考，不断提升自身的数学能力。知识回归生活是小学数学教学实现生活化的关键环节。

六、日常生活“数学化”（实践）

要联系生活实际，并结合教材进行有效的整合，同时应该开放教育空间，向学校、家庭以外延伸，引导学生深入生活实际，通过社会调查、数学实践活动等，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。比如：与父母去超市购物时计算购物总价？家中来客人了（小孩），如何分发家中的糖果，才能达到公平？过生日如何与家人平均共享蛋糕？等等。总之，鼓励学生在实践中完成数学知识的内化与升华，增加与数学的亲近感，让数学通过