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将非遗与分级阅读带进绘本将对儿童有何影响

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摘要：通过将欧美蓝思英语阅读分解体系以及非物质文化遗产下的民族服饰、建筑、节日等特色运用于绘本，不仅促进了世界非遗文化的传播，还培养了孩子从小具备世界民族的眼光，激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力，是孩子智慧发展的钥匙，有助于发展今后学习所需要的阅读技巧，更有利于儿童的健康发展。

关键词：非遗蓝思分级阅读儿童影响

孩子为什么要读绘本？相信有很多答案，因为不同的绘本给孩子带来的体验也不尽相同。它可以教育孩子认识世界、待人礼貌、积极阅读……但是常规的绘本主要由五大领域中的科学、语言、健康领域所包含，采用颜色艳丽的画面，卡通的动物或者人物形象来吸引儿童。可这些绘本除了带给孩子一些基本的礼貌、阅读技巧外，对于孩子的创造力以及语言表达并未注意。然而随着国家“一带一路”的发展，我们推行“走出去与引进来”战略，这些常规绘本已经无法满足市场需求。于是将非物质文化遗产与欧美蓝思分级阅读带进绘本自然而生，那这一举措将对孩子产生什么影响呢？

一、非物质遗产文化带进绘本将对孩子产生的影响

非遗文化在我国具有悠久的历史，它是中华民族文化艺术殿堂的瑰宝，也是民族文化的传承与象征。将非遗文化融入绘本不仅传承了中华民族的传统而且以另一种方式保护了非遗，弘扬了文化的魅力。绘本一般受众的对象为3～9岁的孩子，将其非遗融入绘本当然少不了被众人质疑，可是著名画家陈丹青曾说过一段话，大意是小孩子要尽早欣赏名作，孩子的美育启蒙不在于他看得懂看不懂，而在于看的早晚。所以，不管是创作还是欣赏，都得先有一流的眼光才行，而一流的眼界显然跟孩子从小所接触的东西的品质是分不开的。最终，就像著名儿童文学作家梅子涵所说的，“要是你有了格调，你就有了不平庸的眼睛”。因此，通过绘本的形式从小给予孩子世界的眼光，自然孩子是优秀的。

1.唤醒儿童之本能的兴趣与趣味。传统的儿童观是这样定义的：在中国，传统文化是以成人为本位的，儿童非但得不到应有的尊重，而且还受到传统的文化的蔑视——儿童是小大人，是比成人小一号的成人。直到近代，一些先进的中国人认识到，儿童是与民族根性联系在一起的，儿童的根性是与人的本性联系在一起的。由此我们发现将非遗融入绘本后的儿童文学可以遵循儿童自然发展规律，以崭新的形式顺应儿童的本能兴趣，充分地激发儿童的好奇心与求知欲。儿童在阅读、翻阅、观看绘本图片的过程中感受到中华文化的魅力，并且成为“探索者”和“思想家”。

2.打开儿童通往世界的大门。非物质文化遗产文化具有活态性的特点以及精神价值，以绘本的形式来将文艺作品进行展现，为儿童的认知发展提供了鲜活的实例，打开认识世界的大门。譬如阅读民间故事《文成公主进藏》，儿童在借助绘本图片上的服饰、建筑以及节日还有文字的配合方式建立相应的联系，达到理解的功效。传统的服饰体现了特定社会的政治经济与社会的风尚，不同的服饰、建筑、节日都具有不同的文化内涵，展现着不同的信仰。儿童在阅读中华传统的非遗文化时，不仅潜移默化地吸收了民族特色文化，还具备了一流的世界眼光。

3.促进儿童道德的发展。非物质文化遗产其中大部分的民间艺术作品形象，个性鲜明，具有拟人化的特点，凝聚着中华民族的优良传统美德与民族精神，符合儿童“泛灵论”的心理发展水平特点。非遗绘本为儿童提供了道德践行的情境，帮助儿童获得道德意志的榜样。并且非遗文化蕴藏的丰富的道德行为准则与规范知识通过神话故事、民间故事在绘本中的再现，促进儿童对行为知识的把握与理解。

二、分级阅读带进绘本对儿童产生的影响

1.分级阅读能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣。采用分级阅读体系来编排绘本首先在兴趣上已经占据重要地位。因为绘本本身就内容丰富，涉及面广阔，如果缺乏系统逻辑性的阅读反而会适得其反。将分级阅读融入绘本不仅可以帮助阅读者特别是初学者建立信心，帮助他们在相对流畅的阅读体验中，体会和关注人物、情节等深层次的内容，并享受阅读的过程，从而产生对阅读的浓厚兴趣，形成良好的阅读习惯，还可以激发儿童的学习动机，进行探索研究，充分满足儿童好奇的欲望。

2.细化年龄段，发展儿童阅读技巧。阅读与分级阅读就像外语与母语的习得。需要一定的词汇量和阅读技巧，而这些东西需要长期的循序渐进的训练去获得。由于儿童具有年龄差异性，不同年龄阶段的儿童，他们的理解、阅读能力大不相同。因此，我们尝试学习国外先进经验同时整合现有资源在绘本的编排中用分级读物由简单到复杂层层递进引导和促进学生阅读，从了解某个民间故事到理解建筑、服饰甚至民族的文化来发展儿童的阅读技巧使儿童掌握真正的文化阅读。

人的一生，潜能的培养有一个窗口期，时间一过，窗口就会关闭。美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯说过这样一句话：“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。”因此，趁