立德树人理念下水产动物疾病防治课程思政建设路径研究.docx

立德树人理念下水产动物疾病防治课程思政建设路径研究

课程思政是新时代中国高等职业教育的理论创新与实践创新，是构建全员、全程、全方位育人目标的重要举措，是培养新时代社会主义合格建设者和可靠接班人的重要途径。如何转变专任教师观念，积极地挖掘每一门专业课程的思政元素，探索专业课的课程思政教学路径，将专业知识的学习与课程思政紧密结合起来，是水产养殖技术专业课程建设急需解决的问题。

《水产动物疾病防治》课程通过构建“绿色养殖、生态文明”课程思政链，，围绕培养高素质技术技能型水产养殖专业人才目标，有针对性地修订人才培养方案，落实专业教学标准，把“服务三农”元素有机融入《水产动物疾病防治》课程标准、授课计划、教学设计等，聚焦线上线下“两条主线”，将课程思政元素有效融入课程中，在教学过程中注重培养学生的“大国三农”情怀。本课程注重挖掘第二课堂的思政教育元素，加强学生社会实践、志愿服务等工作，带领学生走进渔村、走近渔民、走向渔业。

1优化教学整体设计

《水产动物疾病防治》是水产养殖技术专业的专业核心课程，积极对接水生物病害防治员岗位工作要求和国家职业技能标准，校企合作共同开展项目化教学改革，探索了疾病防治“线上+线下”、“技能实践+社会服务”、“任务引领+综合评价”三结合的特色教学模式，着力解决了的“脱离实践、学生厌学、资源老旧”的问题，为培养“懂原理、会诊治、勇担当”的高素质水生物病害防治员做出积极的努力。

1.1以“岗课赛证融通”为导向建构项目化内容

对接水生物病害防治员岗位职业能力要求，对标《水生物病害防治员国家职业技能标准》和全国农业行业职业技能大赛（水生物病害防治员）评价标准，整合传统教学内容，重构为疾病预防、体表疾病诊治、鳃部疾病诊治、体内疾病诊治四大项目，共计102学时。

1.2以“伴随式收集”为方法精准分析学情借助智慧树网络教学平台、问卷星，伴随式收集学生学习、复习等相关数据，对学生的知识与技能基础、认知与实践能力和学习特征风格进行了诊断性分析和评价。

（1）80%学生对疾病诊治要点死记硬背，理解和掌握不好。

（2）90%学生擅长用电脑、平板、手机，喜欢玩游戏，看动画，倾向于碎片化学习。

（3）95%的学生倾向于小组合作式学习，喜欢有挑战性的、新颖性、闯关式的学习任务。

1.3以“会诊断能治疗”为基点定教学目标根据水生物病害防治员岗位能力要求，结合学情分析，将《水生物病害防治员国家职业技能标准》考核要求融入培养目标，确定了“懂原理、会诊断、能治疗、勇担当”的知识结构与能力体系。以立德树人为根本任务，立足行业需求、岗位需求，加强爱国教育、劳动教育、生态文明教育，培养学生“懂农业、爱农村、爱农民”意识，增强服务“三农”、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。结合项目化课程改革教学改革，加强创新创业教育，培养学生“乐学、善思、笃行”的意识，增强学生的创新意识和创业能力。

1.4以“产业学院”为依托打造多元教学资源

本专业与北鱼集团合作共建“北鱼产业学院”，深化产教融合，校企合作，共建课程标准、教学设计、典型案例、信息化教学资源、在线开放课程、数字化教材、《掌上渔医》微信小程序等多元化教学资源。

1.5以“国家职业技能标准”构建考核评价体系

构建以《水生物病害防治员国家职业技能标准》考核方案为主线的线上线下多元化考核评价体系，突出过程性评价、结果性评价，强化激励性评价。

线上考核通过网络教学平台完成，侧重于知识性内容，包括考勤、讨论、抢答、头脑风暴、投票等教学互动、课前课后小测试（疾病种类、诊断要点、药物种类、药物用法用量、处方规范等）、线上考试，按比例设置，系统自动计分，线上考核占总成绩50%；线下考核侧重于考核疾病诊断、处方书写、选药用药能力，采取过程与结果相结合的考核方法，过程考核按任务单和评分标准计分，结果考核按第二课堂任务完成情况（增值性评价）和期末考试计分，线下考核占总成绩50%。

通过线上线下多元化考核评价，对学生的知识、能力、素质作出全面的综合评价，促进学生全面发展，有效提高了学生学习积极性和主动性，提升教学质量。

2完善教学实施过程

采用项目引领、任务驱动、线上线下混合式教学，融“教学做”一体化，突出以学生为主体，教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，包括课前初探、课中深探——创设情境、任务驱动、任务实施（自主诊断、书写处方、选药配药）、修正提升、成果汇报、总结评价、课后延探（第二课堂技能拓展）8个教学环节，充分发挥学生学习积极性和主动性，提高了学生的自主学习能力、分析解决问题能力和创新创业能力。教学全过程坚持以立德树人为根本任务，构建绿色养殖、生态文明课程思政链（见图1）。

图1教学实施过程图

2.1课前初探，发现问题激发学习兴趣教师在智慧树在线平台发布学习资源、学习任务，学生自主学习，完成课