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实施好新课程改革的教学原则

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新课程改革已经在全国轰轰烈烈地开展，如何实施好新课程改革赋予的重大任务使新课程改革顺利进行，这是每位教育工作者都在思考探究的一个热门问题。根据我的教学经验与思考，我认为：实施好新课程改革完成好新课程改革赋予的重大教学任务，教学中应该遵循好以下五个教学原则。

1兴趣性原则

“兴趣是最好的老师”。要开展好教学工作，首先要使学生对学习有兴趣感，而不能有厌烦感。学生对学习有没有兴趣感，是衡量教学成功于否的重要标志。

要实施好兴趣性原则，需要做到：教学内容的选定应该是学生感兴趣和与学生生活相关的内容，应该是有现实应用意义和探究意义的科学知识。

教学过程应该围绕学生的兴趣开展，受学生兴趣制约，教学中学生的学习应该处于积极主动状态，不能有疲劳厌烦感，不能为了完成教学任务而强迫学生学习。为了保持学生的良好学习兴趣，课堂教学要善于运用“欲知后事如何，且听下回分解”的设置悬念的教学方法，使学生每堂课都有一种想知后事的“期待”心理。且不可用强填硬塞的方法让学生产生一种“厌学”心理。

教学评价应该以学生是否对本门课感兴趣为首要评价标准，以学生对本门课的积极性高低、兴趣性大小程度为重要评价尺度。

2发展性原则

分析学校的产生和发展可以看出：教学是为了满足人的生存需要，满足人的发展成长需要而设立的。学校的课程设置、教学目标的确定都是依据儿童的健康发展成长需要而确定的。由于儿童青少年时代是人一生中成长发展的高峰旺盛期，这个时期的儿童少年学习需求特别高涨，什么都想学什么都想试着做，生活需求特别广大。学校就是为了满足儿童的这种需要，使其健康成长而设立的。这就决定了学校的教学宗旨是为了满足儿童的成长需要，为了儿童的健康发展。而不是为了造就培训某种人才而设立的。尽管学校教学能有这样的功能条件，但这决不是教学的目的归宿。

发展性原则要求：教学内容的选定应该以适应儿童认知特点、有益于儿童健康发展成长、具有时代性和科学性为依据。教学过程应该以促进儿童的个性发展、智力发展、能力发展、情感发展等为目标，使每个儿童都有进步感、成就感，能自然地健康发展成长，而不是拔苗助长。知识的掌握是以促进儿童健康发展成长为目的。教学评价是以儿童是否健康成长、是否都在原有基础上有较大发展提高为评价标准。

3生活性原则

“生活”是人类为了生存和发展而进行的各种活动。它的显著特点是具有自主能动性、自然生成性、生存发展需要性、不可重复再现性。学校是儿童幸福生活的重要场所，是儿童满足求知需要快乐成长的资源地。学校学习是一种完美的童年生活。因此，学校的教学必须具有显著的生活性，教学要民主化、生活化。而不是管制式、培训式。教学中儿童应该是自主能动的、欢乐自在的。而不是受人制约，心不情愿的。因此，生活性原则要求：教学内容的选定上要以生活为基础源泉，从生活中来，到生活中去，为儿童的生活服务；为解决或解答儿童实际生活中遇到的问题而服务；为满足儿童的求知欲使儿童健康成长而服务。

4探究性原则

学习是人一生中时时刻刻都运用到的基本功能，学习本领的大小、方法的优劣，将对人一生的生活是否幸福起着决定性作用。学校的课堂学习是一种有组织、有教师指导的教学活动，是人生中学习的专职时期。学校学习既是为了满足现实求知欲，使自己快乐成长的需要，也是为了今后更好的适应社会发展为今后幸福生活打好基础的需要。

由于学校的学习是一种有组织有教学任务、有教师指导的教学活动，这就使得学校学习出现了自主学习和被迫学习、探究学习和接受学习等不同的存在形式。然而人的一生是需要终生学习的，学校的学习只是学习的一个专职特殊阶段。人从出生到入学前的学习和在校园以外的学习，以及由学校走向社会后的学习才是人一生中众多的学习时期。而这些时期的学习都是一种无导师的自主探索式学习。因此，学校的教学应是顺应和发展这种人的与生俱来的自主探索学习方式。这就要求学校的教学应采用“让儿童积极主动地自主探索学习”的探究式教学方法，而不是为了完成教学任务提高教学成绩，采用强行训练的“拔苗助长”、“填鸭促肥”，使儿童被迫学习的接受式教学法。学校教学应该是创造更好的适应儿童自主探索学习的场所环境，更好地培养和发展人的与生俱有的自主探索学习本领。教学不能用比成绩、比速度的走捷径来超额完成任务，那会造成很多儿童的畸形发展。

探究性原则要求：教学内容要具有科学性、探究性、生成性。教学内容应以问题材料式呈现，而不是以结论例题式呈现。教学过程应以创设情景、设置问题悬念为主要方式，为学生的自主探究学习创造环境条件，使儿童的探究性学习能够顺利进行。探究性教学是师生共同探究的过程。教师的探究主要是发现研究学生的知识掌握生成规律，学习情感态度规律，以及如何开展好探究式教学等。

5重过程原则

二十一世纪是一个知识飞速发展的信息化时代。在这种信息万变的