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动态分组教学法在初中英语教学中的应用

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刘旭梅

摘要：在应用动态分组教学方法时，教师应结合学情实际，严格遵循动态分组原则，实现英语教学分组的动态化。本文将简要分析将动态分组教学方法应用于初中阶段英语教学的基本原则，探究基于动态分组教学方法创建初中阶段英语课堂的有效策略，以期强化学生的英语素养。

关键词：初中英语教学;动态分组教学;新课改

在新课改背景下，教师应明确传统方法逐渐难以适应新的英语教学格局，无法满足各方对英语学习的迫切需求。为提高学生的课堂参与度，强化其综合素养，教师应积极引入动态分组教学方法，强化分组教学效果，切实增强英语教学的有效性。基于此，围绕将动态分组教学法应用于初中英语教学的策略进行深入探究具有重要意义。

1.将动态分组教学方法应用于初中阶段英语教学的基本原则

为强化动态分组效果，在应用分组教学创建初中阶段英语课堂上，教师应遵循以下几点原则完善教学模式：

第一、先摸底后分组，在分组活动开始前，教师应全方位掌握班内学生的英语素养，统计学生的学习态度，掌握其英语交流能力水准。在后续的教学活动中，教师还可依托谈话、测试等多种方法，动态化地调节自身对于学生英语素养的认知水准;借助问卷调查、课堂观察等多种方式，客观地分析学生英语素养与学习态度。当学生的基本情况被教师摸清后，教师可合理划分学习小组。

第二、结合教学内容明确小组人数，在创建英语课堂时，教师可结合教学目标、教学内容，设置八人、六人、四人、三人或两人的小组形式。其中，两人小组适用于情节对话教学。比如，在围绕Wheredidyougoonvacation？展开对话练习时，教师可将学生划分为两人小组，督促各小组围绕教材中的文本情节展开对话，为各小组预留出充足的时间进行交流。三人小组或四人小组更适用于多组人的情景对话练习。比如，A：Whatdoyouusuallydoonweekends？B：Ialwaysexercise.C：WhatdoesBusuallydoonweekends？A：Shealwaysexercises.八人小组和六人小组更适用于文本联系，教师可组织八人小组探讨所学文本;引入自问自答、学生问学生答、教师问学生答等多种方式组织各学习小组相互讨论。在讨论活动中，教师也应将充足的时间、空间留给学生进行思考如何运用所学知识解决实际问题。比如，在围绕人教版教材Iammoreoutgoingthanmysister.进行讲解时，教师可将学生划分为八人小组或六人小组，组织各小组围绕个人性格进行探讨，了解英语中的比较用词。在此基础上，教师还可将全班同学划分为人数较多的学习小组。该种方式主要适合于良性竞争活动，教师可督促各小组相互竞争，强化其学习积极性与竞争意识，活跃课堂氛围，调动其学习兴趣。教师可结合班级人数划分为四个小组，每组大约10-15人。同时，教师可引导各小组自主选举组长，组长的主要职责在于分配学习任务，组织成员相互讨论，汇总发言稿并维持秩序。组长既可以是固定人选，也可以是轮换人选，其主要由各小组自行确定。上述分组方式有助于实现分组教学的动态化，而教师也可结合教学进度、教学反馈情况，及时调整分组教学策略。

第三、动态分组，确保各组内成员相互流动，关注小组活动情况与组内成员的参与度，及时调整不活跃小组与活跃小组，以强化小组合作的有效性，保障组内成员均可深度参与英语学习活动，切实增强初中生的学习体验。

2.基于动态分组教学方法创建初中阶段英语课堂的有效策略

2.1重视课前预习工作

为强化英语教学效果，教师应充分重视课前预习工，精心制定预习计划，引导学生在课前预习环节初步了解本单元内容。同时，教师也可围绕课文知识点，组织学生相互讨论，帮助学生快速融入学习氛围，调整学生的学习节奏。值得注意的是，在预习活动中，教师应向学生提前讲解本单元的生词，为后续的课堂讨论论打好基础，便于各小组相互讨论并顺利进入后续的教学环境。

2.2明确各小组学习主题

在课程开始前，教师应确定课堂计划不但要涵盖本单元的教学难点与重点，还应明确学习目标与讨论主题。比如，教师可围绕以下两类主题组织学生进行讨论：第一、对于英语课文中部分需要经过学生相互讨论与探究方可认知的知识点，教师可组织学生相互讨论，深化学生对于知识点的认知与理解。第二、面对中西方文化差异问题时，教师可组织各小组相互讨论，强化学生的文化认知能力与跨文化意识。比如，在围绕Willpeoplehaverobots？主题进行讨论时，教师可引出下列问题：Whatwillthefuturebelike？初二学生普遍对新奇事物拥有浓郁的好奇心，若教師可用未来、机器人等概念成功引发学生的探究欲望，组织其围绕知识点进行讨论，则有助于增强学生的英