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跨境电商校企合作管理长效机制的探索与实践

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陈金平

【摘要】近几年跨境电商飞速发展，而高校跨境电商培养相对滞后，很多高校已经展开了校企合作，但无法持久持续，主要原因为合作不稳难深入、企业主体地位不明确、体制机制缺乏保障。本文主要从跨境电商校企合作模式、跨境电商校企合作利益机制、跨境电商校企合作激励机制、跨境电商校企合作约束机制四方面给出跨境电商校企合作管理长效管理建议。

【关键词】跨境电商；校企合作；长效

近年来，跨境电商飞速发展，2019年我国进出口国际贸易总额达31.54万亿元，同比增长3.4%，跨境电商交易额达到10.8万亿元左右，同比增长达18.6%，预计未来有巨大的发展空间。

一、高校跨境电商培养现状

高校跨境电商培养较慢，重要原因不仅是跨境电商发展迅速，同时也是因为高校对跨境电商调研不够深入，对跨境电商行业了解不够透彻。目前形势来看，专业化的复合型人才相对稀少。跨境电商企业普遍反映：跨境电商毕业生知识面不够，基础知识不够扎实。据阿里研究院2015年调查显示：每年大学不断输送国际贸易专业大学生，但82.4%的企业表示虽然招到了人，但是这些“人才”满足不了企业需求，而17.6%的企业表示招不到合适的人。多数企业则认为跨境电商人才缺口较大。为解决以上问题，多数高职院校在跨境电商方向上展开了校企合作，但普遍存在“校热企冷”症状，表现如下：

（一）合作不稳难深入

跨境电商企业作为经济实体，在任何决策前一定会考虑成本和收益，校企合作中，跨境电商现在开店门槛越来越高，规章制度越来越严格和复杂，由于学生是新手，容易导致企业店铺违规或者关闭，企业得不到利益，甚至存在亏损或者店铺关闭可能，导致校企合作不持久。如果仅凭学校领导个人拉关系和呼吁企业社会责任感、奉献值，让校企合作变得长久不现实。

（二）企业主体地位不明确

我国高等教育现阶段发展，校企合作中存在以高校为主体，企业为辅助的位置，同时对企业没有配套的奖励制度、税收优惠、财政补贴等措施保障，使得企业在合作中感到“责任多、义务多、收益少”。而在一些学校的校企合作中企业不仅要提供场地、设备、安排挑选的师傅带徒、支付学生工资、安排住宿、顾及学生安全。企业得不到所期望的经济利益反而还要损失，即对校企合作失去兴趣。

（三）体制机制缺乏保障

目前校企主要的合作培养模式有现代学徒制、订单班，顶岗实习等模式，虽然形式多样，但普遍存在合作不够完善和深入的情况，主要原因为缺乏相关的体制机制保障。政府统筹力度不足和部门职责不清，主要还是以人力资源供给为主。订单班人员储备并不稳定，担心在为别的企业培养人才打压了企业的育人积极性。学生权利缺保障。顶岗实习则由于没有毕业证，无法签订劳动合同

二、跨境电商校企合作管理长效机制建议

目前高职跨境电商方向培养方案的研究较多，切入点主要从跨境电商企业对高校学生的能力要求、高职院校的跨境电商人才培养定位等，目前对跨境电商校企合作长效机制的研究较少。

本文通过对高校跨境电商方向校企合作的调研，并结合作者多年跨境电商校企合作的实施经验，总结跨境电商目前的校企合作模式及存在的问题，探索跨境电商校企合作长效机制的具体措施。现多数高职院校已引进企业项目进行合作，但大部分项目都不能长久持续。为找出一条有效长久的跨境电商校企合作模式，本文提出以下建议：

（一）跨境电商校企合作模式建议

目前跨境电商的校企合作模式有：第一种方式为：校企共同授课，学校根据人才培养方案开设《跨境电商实务》课程，邀请企业跨境电商运营人员共同参与授课，企业人员向学生展示自己的店铺及功能，该模式解决了学生只能学到书本上内容的弊端，可以通過企业人员了解最前沿的企业的真实信息，但企业人员的利益点只为拿课酬，学生并不真正参与店铺的运营，没有实践基础，导致学生课后容易忘记，所以学生学习到的只是对跨境电商的表面认知，没有掌握现实实践内容。第二种方式学生通过课外时间与跨境电商企业进行合作，为跨境电商企业做零碎的模块化的工作，如制作产品详情页、修图、上传产品、客服、发货等，该模式学生真正的参与了跨境电商店铺运营，但没有很大的自主权，比如上传什么产品、产品怎么定价，运营关键点掌握在企业手中，学生学习到的是技术层面的知识。③第三种方式为：学校提供店铺，学生通过实践课或者运营项目形式学习。因为现阶段跨境电商店铺开店门槛较高（部分平台开店需要有企业资质），规章制度完善，学校或学生自主开店存在很大的成本和风险，企业提供店铺交给学生运营，为保护和扶持店铺，企业定期派跨境电商运营人员对学生进行培训，学生逐步在店铺上长传产品并进行试探，学生以小组为单位进行比赛，能进行选品和定价，有很大的自主权，学生能掌握大部分的跨境电商店铺运营层面的知识。

（二）研究跨境电商校企合作利益机制建议

学校对校企合作的目的只有一个：育人。而