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“三全育人”背景下医学研究生思政教育体系构建研究

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蒋希成

摘要：高校的根本任务是“立德树人”，而“德医双修”是医学人才培养的首要内容，加强和改进思想政治教育工作，是培养高素质医学专业人才的必由之路。本文以“三全育人”为背景，对医学研究生的思政教育体系的构建进行了探索与研究。

关键词：思政教育;研究生;三全育人

高等教育的根本任务是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“高校立身之本在于立德树人”。研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，是我国社会主义现代化建设拔尖创新人才培养的重要渠道，而研究生思想政治教育工作是研究生教育中的一个关键环节，在研究生的全面素质培养中具有不可替代的作用。

医学院校承担着培养医疗卫生事业人才的重任，对医学研究生的思政教育、职业素养教育和专业技能的培养缺一不可，教育部在“卓越医生2.0计划”中明确提出要“全面加强德医双修的素质能力培养，把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和职业素养教育贯穿教育教学全过程，着力培养学生‘珍爱生命、大医精诚’的救死扶伤精神”。

一、“三全育人”政策内涵与时代意义

党中央始终把高校思想政治工作摆在十分重要的位置，党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务……培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“三全育人”理念的提出契合了我国高等教育“立德树人”根本任务的要求，是我国政治、经济及教育发展到一定阶段而产生的与我国国情相适应的特有的教育理念[1]，是将思想政治教育工作貫穿教育教学全过程的重要举措。

“三全育人”是指以“立德树人”为中心，构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的思想教育体系。从高校角度讲，全员育人是指高校各部门各院系的全体教职员工全面践行教书育人、管理育人和服务育人，将育人工作融入本职工作中;全过程育人是指高校在学生进入学校到毕业，乃至毕业后更长时间内的学习和生活过程中，结合教育规律和社会需求，有计划、有步骤的开展育人工作，贯穿学生学习过程始终;全方位育人是指高校充分利用各种教育载体和教育方式，主要包括课堂教学、实践教育、校园文化建设、测评体系建设等，将思想政治教育全方位融入教育教学中。

二、医学研究生思政教育中存在的问题

随着研究生教育的不断发展，各级研究生管理部门越来越重视研究生思想政治教育工作，采取了一系列改革措施，探索落实“三全育人”，进一步加强和改进研究生思想政治教育工作，但仍在一定程度上存在问题和困难。

第一，部分研究生培养单位对思想政治教育工作的重视程度还有待提高，主要将精力放在了研究生的数量和业务培养上，不同程度地忽视了研究生思想政治工作体系、机构和队伍建设，在思想政治教育工作的科学性、针对性和实效性上还存在明显不足。第二，研究生群体思想活跃，能够较快地掌握现代化信息技术，具有较强的科学理性思维能力，相对于本科生有较为成熟的人生观、世界观，但部分研究生存在社会阅历浅，理念观念模糊，自我期望较高，集体观念淡薄等弱点，需要更强的教育引导能力，针对本科生的思想政治教育模式不能完全适用于研究生教育。第三，医学院校思想政治教育工作存在特殊性，开展思想政治教育工作的人员队伍结构不够完善，思想政治专职教育人员较综合性院校少，专业课教师多注重专业技术知识的传授，在课堂中开展思政教育工作的比例较低。

三、构建“三全育人”研究生思政教育体系

全员育人、全过程育人、全方位育人是一个有机整体，“三全育人”研究生思政教育体系的构建，要在遵循研究生教育规律的基础上，以“立德树人”为根本，以“三全育人”为途径，将思想政治教育贯穿教育教学全过程、各环节。

（一）完善管理机制，坚持“立德树人”根本任务

高校管理者应充分认识思想政治教育的重要性和特殊性，加大重视力度，以“立德树人”为根本任务，牢固树立“三全育人”工作理念，把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准，坚持学校党委对思想政治工作的领导，制定完善符合研究生思想政治教育需求的规章制度，将思想政治教育效果纳入教师及学生考核评价体系，转变教育观念，为培养学生德智体美劳全面发展奠定良好的基础。根据不同专业研究生培养目标要求，将思想政治教育融入人才培养方案，使研究生思想政治教育各项工作有据可依，推进思想政治工作贯穿教育教学全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）明确全员教育职责

1.导师与辅导员协同育人机制

“师也者，教之以事，而喻诸德也”。研究生导师是研究生培养的“第一责任人”，在研究生培养中起主导作用，教育部在《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》中明确了导师立德树人的职责，导师不仅要指导学生科研学习，提升学生专业素质和创新能力，同时肩负着引导学生树立良好的思想道德品质和正确的价值导向