注重分层教学-张扬学生个性杨晓玲.docxVIP

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注重分层教学，张扬学生个性杨晓玲

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摘要：学生之间存在个人学习能力和思维方式的差异，教师在小学语文教学过程中应结合学生的实际学习情况展开差异化教学，避免造成学生不必要的学习负担。分层教学有指向明确、目标清晰的教学思路，为不同层次的学生规划适合自己的学习方案，激发学生学习热情，提高学生学习效率。

关键词：分层教学小学语文应用策略

小学语文是小学阶段各个学科学习的基础。随着新课改的不断推进，小学教师为了更好地提高小学生的学习质量，教学模式逐渐向创新的分层教学模式推进。在小学语文的实际教学活动中，小学语文教师应积极运用分层教学模式，根据学生语文学习的不同需求、根据学生的学习情况、根据学生的学习质量等对学生的整体情况做一个规划，从而更好地促进小学生语文学习质量的提高，提高小学语文教学效率。

一、结合学生实际情况，分层制定教学目标

学生在小学基础教育阶段所学内容有限，教师在小学语文教学中除了向学生讲解必要的课程知识外，还要将学生学习兴趣的培养纳入教学中。不同的学生存在智力水平、理解能力、思维方式之间的差异，教师在教学中要重点把握学生彼此之间的差异对学生展开分层教学，采取更有针对性的教学方法帮助学生提升学习能力。

二、分层设计练习作业，巩固提升训练区分进行

学生在课堂上学习知识，作业是判断学生是否对教师讲解的知识达到理解和熟练运用的一种重要衡量方式。当教师发现学生有基础知识漏洞时，不能急于批评学生，而是应该考虑学生实际的学习情况，为学生选择有效的教学方法，让学生多练习有关基础知识方面的题目，帮助学生巩固基础知识。当学生对讲解内容已经熟练掌握并运用时，教师可以为其选择有关能力拓展训练方面的题目，让学生的知识水平得到新的发展和提升。

三、开设合作学习模式，分层实施学习辅导

教师在对学生开展分层教学过程中，应考虑不同层次学生的学习心理和感受，不能让基础知识薄弱的学生感觉自己在学习方面的不足。教师要安抚学生的情绪，让学生感受学习的乐趣。学生在小学阶段是喜爱结交朋友的，教师可以采取小组合作学习模式，将学习能力存在高低差异的学生安排在一个学习小组内学习，同学之间对问题进行交流探讨相比教师的讲解更易被学生接受和理解，学生彼此之间互帮互助、分享自己的学习心得和体验也是促进学生共同发展进步的有效途径。例如，我在作文课上让学生进行组内的作文分享交流，学生在组内轮流交换作文进行阅读，可以让学生发现比自己更加优秀的文章的写作手法，同时也可以进行归纳分析，审视自己文章存在的问题。此外，在课堂讨论环节，学习能力高的学生可以对其他同学进行引导，让学生的思维方式在潜移默化中产生变化，帮助其他学生实现思维方式的转变和学习能力的提升。教师可以在必要时对学生进行点拨，解决学生难以解决的问题。在学生回答问题时，要善于鼓励学生，让学生收获积极参与课堂学习的喜悦，有助于学生提高学习主动性和积极性，帮助教师教学工作的顺利开展。教师采取合作学习模式，让学生在合作学习中实现共同发展和提高，考虑每位学生的学习感受，使学生感受语文知识学习的乐趣，是小学语文分层教学的有利探索。

四、因人而异，分层评价

每个学生之间是有差异的，对于那些基础生，或许他们从来没有成功的体验，在学习上他们是旁观者，每天都处于一种被动的状态，严重缺乏自信心，甚至产生了厌学的情绪；而对于文化知识考试成绩好的拔尖层，他们却常常以自己的“了不起”沾沾自喜，停止了前进的步伐。因而，分层评价对调动所有层面学生的学习积极性非常重要。那么，究竟怎样对学生进行分层评价呢？作者认为学生的评价可以分为严格性评价、激励性评价和赏识性评价。对基础生我们要采取赏识性评价。俗话说得好，“尺有所短，寸有所长”。就算是基础生一样有不平凡的地方，我们要及时挖掘发现基础生的“闪光点”，只要他们有点滴进步，我们都应及时地给予肯定与表扬，努力消除他们的自卑心理。对于拔尖层、提高层的学生，我们就对应使用严格性评价、激励性评价，明确指出他们努力的方向，鼓励他们更加开拓视野，向更高的层次发展。例如评价一篇作文，对于基础生，只要他们按时上交作业，卷面干净，达到写作字数要求，我就大力表扬。另外，鼓励他们围绕中心选材，语言要通顺。而对于拔尖层、提高层的学生，我不仅要求主题鲜明、内容具体生动，而且在语言表达方面也有了严格的要求。这样，虽然是同写一篇作文，但各层次的学生都可以通过自己的努力达标，从而提高了学习的兴趣。

总之，小学语文教学必须面向全体学生，同时要正视学生的个别差异。对学生进行分层教学，就是讲究“因材施教”，讲究“量体裁衣”，是让全体学生共同进步的一个有效策略，它能更好地满足学生个性化发展需要，让每一个学生都有享受成功的喜悦，从而大面积提高学生的学习能力和学习成绩，进而实现素质教育。

Reference

[1]刘卫宗分层教学在小学语文教学中