Welcome Unit Period Ⅱ Part Ⅱ 拓展阅读训练2024-2025学年新教材高中英语必修1同步教学设计 (人教版).docx

WelcomeUnitPeriodⅡPartⅡ拓展阅读训练2024-2025学年新教材高中英语必修1同步教学设计(人教版)

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版高中英语必修1的WelcomeUnitPeriodⅡPartⅡ拓展阅读训练。教学内容围绕单元主题展开，旨在提高学生的阅读理解能力和词汇量。具体内容包括：1）阅读理解练习，涉及日常生活、兴趣爱好等话题；2）词汇学习，包括动词、名词、形容词等不同词性的单词和短语。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已掌握了一定的英语基础知识，如基本语法、词汇和阅读技巧。本节课的内容将在学生已有知识的基础上，进一步拓展他们的词汇量和阅读理解能力，使他们在实际语境中更好地运用所学知识。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用英语，为后续课程打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生的语言理解与应用能力，提升他们的文化意识、思维品质和学习能力。1）语言能力：通过拓展阅读训练，使学生掌握并运用目标词汇和表达，提高阅读理解能力；2）文化意识：培养学生对英语国家文化背景知识的了解，增强跨文化交际意识；3）思维品质：训练学生运用批判性思维分析文章内容，提升逻辑推理和评价能力；4）学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习和合作探究的能力，为终身学习奠定基础。以上目标紧密联系新教材要求，旨在全面提高学生的英语学科核心素养。

学情分析

本节课授课对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：在知识层面，学生已掌握基本的英语语法、词汇和阅读技巧，但词汇量及阅读理解能力有待提高；在能力方面，学生具备一定的自主学习与合作探究能力，但在实际语境中运用英语解决问题的能力尚需加强；在素质方面，学生的思维品质、文化意识及学习能力逐步形成，但部分学生缺乏学习兴趣和自信。

此外，学生在行为习惯方面存在一定差异，部分学生课堂参与度高、积极互动，而部分学生则表现较为内向，课堂活跃度有待提升。这对课程学习产生了一定影响：一方面，积极的学生能更好地吸收课程内容，提高自身英语素养；另一方面，内向的学生可能在课堂互动中缺乏自信，影响学习效果。

因此，在本节课的教学过程中，教师需关注学生个体差异，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服困难，提高英语学科核心素养。同时，结合课本内容，注重培养学生的实际应用能力，使他们在互动交流中不断提升自身英语水平。

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学情分析，采用以下教学方法与策略：1）讲授法：以讲解拓展阅读材料为主，辅助学生理解文章内容和词汇；2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对文章主题和观点展开思考与交流，提高学生的思维品质和合作能力；3）案例研究：选取与文章相关的实际案例，引导学生进行分析，提升他们的文化意识和实际问题解决能力。

具体教学活动设计如下：1）角色扮演：让学生模拟文章中的情景，进行角色扮演，增强语言实践能力；2）词汇接龙游戏：通过游戏形式巩固所学词汇，激发学生的学习兴趣；3）项目导向学习：布置与文章主题相关的项目任务，鼓励学生自主探究、合作完成。

在教学媒体使用方面，充分运用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。同时，利用网络平台和电子教材，方便学生预习和复习，提升教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对拓展阅读训练的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道拓展阅读训练是什么吗？它与我们学习英语有什么关系？”

展示一些关于拓展阅读训练的图片或视频片段，让学生初步感受阅读的魅力和重要性。

简短介绍拓展阅读训练的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。

2.阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解拓展阅读的基本概念、技巧和重要性。

过程：

讲解拓展阅读的定义，包括其主要技巧和策略。

详细介绍拓展阅读的步骤和技巧，如快速浏览、寻读、精读等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解拓展阅读在实际英语学习中的应用。

3.阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解拓展阅读的技巧和重要性。

过程：

选择几个典型的拓展阅读案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、阅读技巧和收获，让学生全面了解拓展阅读的多样性。

引导学生思考这些案例对提高阅读理解能力的影响，以及如何运用所学技巧解决阅读问题。

小组讨论：让学生分组讨论拓展阅读的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与拓展阅读相