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建构地理课堂上的小组合作学习的模式

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摘要：要大力提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。采用小组合作学习法，让学生合作竞争，在活动中学习，在学习中活动，可培养学生的合作、竞争意识，调动学生参与各种活动的积极性。

关键词：主动参与合作竞争学习模式

要大力提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。采用小组合作学习法，让学生合作竞争，在活动中学习，在学习中活动，可培养学生的合作、竞争意识，调动学生参与各种活动的积极性。笔者就此谈谈自己的看法：

一、小组合作学习法的两种形式

1.让学生在合作竞争活动中学习。在学生学习了“地图”的知识之后，我设计了一个小组合作竞争的活动，主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。全班十多个小组的各位成员行动积极，分工合作，有的测量学校的长度和宽度，有的观察测量学校的主要房屋，有的观察测量学校的主要花园，有的测量学校的生物园、地理园，有的测量学校的主要道路……在观察测量的基础上，分组讨论，准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向标和图幅的大小。在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长，各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得相当准确，各具特色，并评比展出了部分优秀作品。

2.让学生在学习中合作竞争活动。教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围。这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。

二、如何开展小组合作教学

1.合理分配小组。合作学习小组以前后桌四人为一小组，小组内设小组长一人、记录员一人、汇报员一人、资料员一人。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作、开展讨论，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好、对工作认真负责、同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。资料员应选通校生且家有电脑、家庭背景较好的同学担任。这样组内各成员人人有事做、事事有人做，既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。当然，过一段时间后，学生各方面能力有了一定程度的提高后，还可以互换角色。

2.落实具体学习内容。合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。

3.布置难易适当的任务。小组合作学习的任务难易要适当。如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。

4.灵活组织课堂讨论。首先要设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨、适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为、所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。最后，为了有效地体现学生的主体地位，教师除了认真组织好小组讨论外，还必须做好小组讨论后的汇总工作。通过各小组派代表向