通过三维训练提高小学高年级作文教学有效性的研究.docxVIP

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通过三维训练提高小学高年级作文教学有效性的研究

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【内容摘要】文章从“写作内容与认知”、“写作知识与技法”、“能力与语言表达”三个方面阐述了作文教学中三维训练的实施原则，总结出小学高年级作文教学的组织方法，认为作文三维训练离不开有效地指导，有效的目标，有效地反馈。

【关键词】作文教学三维训练有效性

随着素质教育的不断深入，人们越来越多地把眼光聚焦在作文教学上，作文教学一直是语文教学的重点和难点，打开“百度”搜索“作文”这个关键词，可以搜索到约1亿条相关内容，恐怕每一位小学生书包里都会有关于“写作”的辅导材料，但是令人吃惊的是写作难并不是小学生的专利，也是许多更高年级学生的痛处。在实际的作文教学中，70%的学生无话可说，甚至平时有一定写作能力的学生也是如此，大多数情况下写作像挤牙膏一样，交上来后，内容千篇一律，假话、大话、空话不少，怎样才能让学生在写作时有话可说，有事可写，有情可发呢？这就需要通过三维训练，提高小学高年级作文教学有效性，多角度地观察生活，帮助学生发掘习作材料，发现事物的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。这里说的“三维”是指写作的三个方面。分别是：写作内容与认识、写作知识与方法、能力（语言表达、观察、想象等），可以概括为：写作内容、技法、语言表达三个方面，简称“三维”。“三维训练”是指作文教学从写作内容与认识、写作知识与技法、能力与语言表达三个维度进行指导和训练，简称“三维训练”。而“有效性”是指：一是习作要进行有效指导，二是习作要有有效目标，三是习作离不开有效反馈。

一、以“写作内容与认知”为训练主线，进行有效指导，帮助学生发掘习作材料。

为解决在写作中有“米”下锅的问题，要引导学生多角度地观察生活，以“写作内容与认知”为训练主线，给予学生有效的指导，帮助学生发掘习作材料，发现事物的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

在写作内容与认知方面，主要有两个部分内容，一是来自社会生活的直接经验，二是来自书面材料的间接经验。因此既要引导学生精读博览，建立“知识库”，又要引导学生学习观察，体验“生活化”。

1．重视积累，建立“知识库”。

（1）课内赏析名段篇

课本教材就是名篇、名段汇聚之地，关注文本的精髓，提倡在多元赏析中张扬个性，引导学生重视日常和积累，建立写作知识库。

第一方面：从文章题目上进行赏析

如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，引导学生抓住题目的反义词进行赏析，领悟出作者写作思路成年后对父母的感恩之情。

第二方面：从细节进行赏析

一个标点，就可以体会出作者的良苦用心。如《穷人》中这一段话中的省略号：

“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

从这些省略号中可以体察桑娜当时心神不安，很紧张、害怕的内心理状态，从而更加明确文章的中心思想。

第三方面：从句段上进行赏析

赏析句段落，句子段落的表达方法，句段的类型，句段的作用，句段所体现的感情，句段的写作的角度等。

如《桂林山水》中的第二自然段：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这是一个排比句，中间有两个分号，把这个长句子分成了三个分句，一个分句表达一个特点，而且每一个分句的后半部分，都具体地、形象地说明了前半部分的内容。这样就具体描写出了漓江水静、清、绿的样子。

第四方面：从文章所表达的思想内容上进行赏析

语文新课标说：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”学生读完课文后，应该对课文的内容用一个整体的把握，也应该对课文所要表达的思想有一个整体理解。因此，在学生初读课文后，应该欣赏课文中告诉我们一个什么人文内涵。

可以赏析《地震中的父与子》的父与子的父子亲情；可以赏析《草原》的草美，人更美；也可以赏析《仙人牚》生命力的顽强。

第五方面：从读者的感受上进行赏析。

语文新课标上有这样一句话：“尊重学生在学习过程中的独特体验。”在每一课的课后或课前，也都有让学生独自感受的问题。

如，在《两小儿辩日》这篇课文快学习结束时，会让大家讨论有什么感受？事实上讨论的结果很令人诧异，学生一下子自己悟出了6条道理。语文课堂应该是一个开放的平台，允许学生有不同的体验是写作的前提。

（2）课外阅读打基础

古人云：开卷有益。增加学生的阅读量是当务之急，挑选适合小学高年级的读物，在班内开展读书活动，推荐既能激发阅读兴趣又能培养文学素养的作品，如郑渊洁、杨红樱的系列作品，同学们既爱看，又能结合生活实际及所学内容进行赏析，从而达到提升写