高中历史 第八单元 世界政治格局的多极化趋势 第23课 两极对峙格局的形成教案 北师大版必修1.docxVIP

高中历史第八单元世界政治格局的多极化趋势第23课两极对峙格局的形成教案北师大版必修1

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课程基本信息

1.课程名称：高中历史第八单元世界政治格局的多极化趋势第23课两极对峙格局的形成

2.教学年级和班级：北师大版必修1

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.时空观念：使学生能够理解并识记二战后世界政治格局演变的时间线索和主要事件，形成对两极对峙格局形成的历史背景的时空观念。

2.史料实证：通过分析课本中的史料和图片，培养学生对史料的解读和分析能力，进而加深对两极对峙格局形成原因和过程的理解。

3.历史理解：使学生能够理解并分析二战后世界政治格局多极化趋势的形成，以及不同国家和地区在国际政治舞台上的角色和地位的变化。

4.历史解释：通过课堂讨论和思考，培养学生对两极对峙格局形成的历史事件和现象进行解释和评价的能力。

5.家国情怀：培养学生对我国在国际政治格局演变中的地位和作用的认同，增强民族自豪感和历史责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.两极对峙格局的形成过程及其原因。

2.冷战时期主要的国际关系事件和冲突。

3.世界政治格局多极化趋势的体现和影响。

难点：

1.理解并分析两极对峙格局形成的复杂原因和背景。

2.探讨冷战时期国际关系的发展和变化。

3.把握世界政治格局多极化趋势的发展和影响。

解决办法：

1.通过提供具体的历史事件和史料，帮助学生理解和记忆两极对峙格局的形成过程及其原因。

2.使用多媒体教学资源，如图片和视频，来生动展示冷战时期的国际关系事件和冲突，增加学生对历史的感知和理解。

3.组织课堂讨论和小组讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的批判性思维和分析能力，帮助他们在探讨中理解和掌握世界政治格局多极化趋势的体现和影响。

教学方法与策略

1.采用讲授法，系统地介绍两极对峙格局的形成过程、原因和冷战时期的主要国际关系事件。

2.组织课堂讨论，让学生通过辩论、发表观点等方式，深入探讨两极对峙格局形成的历史背景和影响。

3.利用案例研究法，分析具体的历史事件，如古巴导弹危机、柏林墙建立等，帮助学生更好地理解两极对峙格局的形成过程。

4.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，以直观的方式展示冷战时期的历史场景，增强学生的感官体验。

5.设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的领导人或外交官，模拟冷战时期的国际谈判，提高学生的参与度和历史理解能力。

6.利用投影仪和白板等教学媒体，展示相关的历史地图和数据，帮助学生更好地理解世界政治格局的变化。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示冷战时期的宣传海报和音乐，让学生感受当时的紧张氛围。

问题提出：引导学生思考冷战对世界政治格局的影响，引出本课主题——两极对峙格局的形成。

2.讲授新课（15分钟）

讲解两极对峙格局的形成过程：从二战后的国际形势入手，阐述美苏两大国的崛起和争夺，最终形成两极对峙格局。

分析冷战时期的主要国际关系事件：如古巴导弹危机、柏林墙建立等，让学生了解冷战时期的紧张局势。

3.巩固练习（5分钟）

小组讨论：让学生分组讨论冷战时期的历史事件，分析其对两极对峙格局的影响。

课堂提问：针对讲授内容，提问学生对两极对峙格局的理解和认识。

4.师生互动环节（10分钟）

角色扮演：学生扮演不同国家的领导人或外交官，模拟冷战时期的国际谈判，锻炼学生的表达能力。

史料分析：提供相关史料，让学生分析冷战时期国际关系的发展变化。

5.总结与拓展（5分钟）

课堂总结：回顾本节课的主要内容，强调两极对峙格局的形成及其影响。

核心素养能力拓展：引导学生关注当前世界政治格局的发展变化，思考我国在国际舞台上的地位和作用。

6.布置作业（5分钟）

作业布置：要求学生撰写一篇关于两极对峙格局形成原因和影响的短文，加深对课堂内容的理解和掌握。

总计用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，关注学生的认知水平和兴趣点，通过创新性的教学方法和策略，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的核心素养能力。在教学过程中，要注重师生互动，充分调动学生的积极性，使课堂氛围活跃，提高教学效果。

学生学习效果

1.知识与技能：

-能够准确地描述两极对峙格局的形成过程及其原因。

-能够识别并分析冷战时期的主要国际关系事件和冲突。

-能够理解并阐述世界政治格局多极化趋势的体现和影响。

2.过程与方法：

-通过课堂讨论和小组讨论，提高学生的历史分析能力和批判性思维。

-能够运用史料解读和分析的方法，深入理解历史事件的背景和影响。

-能够运用角色扮演和模拟谈判的方法，提高学生的参与度和历史理解能力。

3.情感态度与价值观：

-培养