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九年级“相似三角形”单元教学设计

一.单元规划

单元名称:相似三角形

单元内容:1.内容出处于对应年级

本单元对应沪教版＜数学＞九年级第一学期”相似三角形2.知识结构图:

相似三角形:1.放缩与相似形

2.比例线段

3.三角形一边的平行线

4.相似三角形的判定

5.相似三角形的性质

6.实数与向量相乘

7.向量的线性运算

单元类型:基于内容主题的单元

单元结构:线性结构

方案:

专题一:比例线段

专题二:相似三角形的判定

专题三:相似三角形的性质

专题四:向量单元总课时:24课时

.单元教材教法分析

1.学情分析本单元是在学生研究了三角形,四边形,几何证明后的又一个重要的平面几何内容,学生已经经历了从三角形到等腰三角形再到等边三角形,从三角形到直角三角形的”从一般到特殊”的研究过程,也理解了几何证明的价值与意义,掌握了几何证明的基本要素和方法.在开展有关相似三角形的教学时,由于定理多,难度高,学生在研究时往往会产生惧怕心理,也常常把定理搞错,或把一些真命题当作定理来用.

因此本单元的教学应注重知识体系的建立,在教学中我们应当使学生能够自然地,符合逻辑地建立起相关的知识体系.这就需要教师在开展教学时从”为什么”入手,把握住每个知识点的来龙去脉,梳理出它们之间的逻辑关系,帮助学生真正意义上的理解.

2.内容分析

就研究问题而言，本单元的教学是从比例线段到相似三角形，再到向量。这个发展过程与三角形、等腰三角形、等边三角形有关。

形,再

到直角三角形的发展过程一致,都是对三角形的度量关系,位置关系的特殊化.

因此，在教学中要加强与三角形和四边形教学的联系，让学生举一反三，了解相似三角形知识的一般研究策略和方法，从而真正做到

理

了解本单位的相关知识。

3.教学方法分析

基于以上的学生的研究经验,本单元的教学应注重以下几个方面

(1)注重问题的提出

数学知识与方法从来不是凭空出现的,无论是数学知识还是数学方法,都有着自己产生的背景,在教学过程中我们应该揭开知识或方法的表面,尽可能自然地符合逻辑地开展教学,使学生不仅懂得并掌握知识与方法,更能合理地分析与思考.

原来使用的教学内容背后有值得挖掘的内涵。正是这种追溯式的数学思维，使学生能够从本质上了解所学内容，也增强了学生在不同背景下发现问题内在联系的能力，增强了学生透过事物和现象观察本质的能力。这是真正的数学理解。

(2)专注研究的经验

《义务教育数学课程标准》指出，学生应当在义务教育阶段获得数学活动的基本经验。

在教学中,我们也常常发现学生对已经学过的知识和方法不能灵活运用,这种情况的出现与学生在研究这个知识时并不了解发生发展的背景有着一定的关联,只是给出一个定理,然后证明它,这种对学生来说十分突兀的知识是不能使学生合理运用的.因此,教授新知识时教师应当引导学生追根溯源,从原点出发,开展合情合理的教学.

本单元给出的定义，性质定理问题，判定定理都是很好的教材。如何定义一个研究对象，不同的研究对象会得出什么结论，哪些结论作为性质定理更合适，判断定理是怎么来的？对这些问题的研究和思考都包含着数学思维。这些实践活动和思维活动可以丰富学生的数学活动经验。

掌握数学思维

使学生逐渐通过这样的研究，

4.课时分为第一课时和第二课时

课时第2、3课比例线段三角形一

时第4--7课时第边的平行线相似三

8--12课时第

3-24课时，3-1

16--18课时第

19--22课时第

23-24课时三、单

角形的判定相似三

角形的性质

实数与向量相乘

向量的线性运算

章节复习

元教学目标

考的过程与方法,进而学会数学地认识问题和解决问题

1.经历对形状相同图形从直观感知道数学抽象的过程，通过实物图形的放缩了解相似形的意义。

2.知道两条线段的比的意义，理解比例及其有关概念，掌握比例的性质，知道黄金分割的意义。

3、理解相似三角形的有关概念，经历相似三角形判定定理的推导过程，掌握相似三角形的判定定理，在探究三角形相似所需条件的活动中，体会类比思想。

4.经历对相似三角形性质的探究过程,掌握相似三角形的性质定理,通过对相似三角形性质的分析,体会图形放缩运动中有关几何量的变与不变的辩证关系.