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高职院校和本科院校一体化人才培养模式研究

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李文超秦浩

[摘

要]我国社会对新型人才的需求正在逐渐增多，对人才的要求也越来越高，在经济竞争中，高质量的人力资源的重要性正在逐渐凸显。高职院校作为我国教育体系的构成部分，面对经济全球化发展的态势，也要积极寻求突破，打造高职院校与本科院校的一体化发展，构建更加现代化的应用型教育体系，为社会输送更多高素质人才，以应对飞速发展的国际经济对我国高等教育提出的新挑战。

[关

键

词]高职院校；本科院校；一体化人才培养

[]G715

[文献标志码]A

[]2096-0603（2018）31-0068-02

如今，我国社会正处在飞速发展转型的关键时刻，各领域都在积极开展结构调整，以适应不断发展的社会需求，然而不仅是产业结构，社会对新型人才的需求也在逐渐增多，对人才的要求也越来越高，在经济竞争中，高质量的人力资源的重要性正在逐渐凸显。不断扩大教育改革的广度和深度，发展更多的应用型、高水平人才，已然是增进我国经济与社会发展速度的一大不可忽视的重要因素。近年来，我国国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》中指出要把本科职业教育摆在首位，注重引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型[1]。由此看来，全力打造高职院校与本科院校的一体化发展，构建更加现代化的应用型教育体系已经成为为社会输送人才的有力模式，促进高职与本科院校一体化，改变人才培养方式，正在发展成为当下高校以及社会各界讨论的焦点。

一、建设高职院校与本科院校一体化人才培养方式的重要作用

（一）有助于促进我国经济的发展

随着经济全球化的进程不断加快，国际分工也将会越来越细化，这种改变会刺激科技的更新，并引发产业革命，每个行业如果想要在国际竞争中站稳脚跟，赢取优势，都要不断发掘自身潜能开发新产品，提升国际竞争能力。高职院校作为我国教育体系中一个十分重要的构成部分，也要积极适应经济全球化发展的迫切需求，以应对飞速发展的国际经济背景下对我国高等教育提出的新挑战。近年来，我国许多院校也进行了不断的尝试，业内专家学者也纷纷展开探讨，一些“3+2”“3+4”“4+0”等高职院校与本科院校一体化的人才培养方法出现在人们眼前，研究的角度也从人才定位、差异化发展、培养机制及社会价值等不同的方向展开了深入的研讨，并提出了交互培养、课程衔接、职业资格证书及学历互认等合作设想[2]。可以说高素质、应用型人才是我国经济发展的必然需求，也是国家发展的一大硬性需求，这一问题无法忽视，必须要从教育角度入手，寻求培养更多专业人才的途径，通过行业的调整、教育资源的整合和优化，来创造更好的人才培养环境。

（二）有助于教育终身化的实现

终身教育指的并不是人在一生之中要一直接受教育，而是人生中所有不同教育的总和[3]，是一种不断学习进步的态度，人只有秉持这种态度，不断更新自己的认知和观念，才可以将终身就业变为现实。高职院校的教育也是教育终身化中的一個主要环节，人在最容易接受知识的时期进入院校，学习技能，它所提供的教育对人的发展所起到的作用是不可忽视的，因此也要依照终身化教育发展的标准，来构建更加符合需求的终身职业教育政策，让学生具备更强的学习及实践能力，并且让学生的知识结构更加系统化，能力更加具有实用性，以更好地适应社会和行业发展需求。

二、高职院校与本科院校一体化人才培养的进展现状

不仅是在我国，其他很多国家也在高职院校与本科院校一体化人才培养方面有着相同的观念和发展趋势，在理念刚刚出现的时候，高职和本科的一体化还仅是十分简单的“学历嫁接”，随着时间的发展，这种一体化模式变得逐渐成熟起来，更多考虑到了社会实际的需要，并以此作为目标来打造互相贯通、有机结合的统一、开放、灵活的现代职业教育体系。社会对人才的要求正在提升，高职院校和本科院校的一体化培养模式是社会进步之下应运而生的产物，在20世纪后期，英国就已率先开始了职业教育资质和普通本科文凭等值的制度，在英国，中职院校、高职院校和本科院校同作为教育体系被划分了同样的培养要求，学校安排的课程也是国家相关部门经考察后共同规定的，在保证课程能够顺利衔接的基础上，让高职院校的学分和本科院校的学分等值。无独有偶，德国也有着类似的制度，该国将中职院校和高职院校对接，将课程进行阶梯式的安排，重视基础教育以及实操水平的提升，方便学生能够更好地就业或深造。在日本，也有着高职院校和本科院校共同培养人才的尝试，他们以终身教育为目标，对这二者课程的衔接方面也做得很好，并强化了职业资格证书的认证，职业资格证书是学生想要继续进入本科学习的重要参考因素。

我国在十几年前也已经开始了关于人才培养一体化的探讨和尝试，在经过多年的探索和经验的积累之后，目前已经初步出现了专科衔接的人才培养方式。总的来看，比较常见的有“