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浅析如何在小学语文教学中实现创新教育

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摘要：语文教育正在转向以发展学生个性和创造性为本的方向，要注重孩子潜能的开发和智力的发展，在强调基础知识的同时，更要注重孩子综合素质的形成，培养孩子解决实际问题的能力和科学的探究精神。创建小语课堂创新教育环境的实质，就是从根本上建立一种新型的师生互动关系，在这样的关系中，让学生体验到平等、自由、尊重、信任、友善，同时受到激励和鞭策，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。在小学语文教学中必须十分重视并加强创新教育，努力把学生培养成为头脑灵活机敏、具有“独立思考和判断的、有创造能力的人”，以便适应新世纪社会主义现代化建设事业的需要。

关键词：小学语文教学创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。现在，“创新”是一个很热门的话题，在各个领域内都引发了大规模的讨论和研究。同样，在教育教学领域也正掀起了关于培养学生创新精神、创新能力的大讨论，众多的一线教师、教育学者、专家及各级教育主管部门都加入到了这场大讨论当中来。

作为素质教育的核心灵魂，创新教育是激发提升学生思维水平和创新能力的重要手段。创新教育以创新精神和创新能力为基础，着重培养学生的创新意识和能力。小学语文独特的学科性质和语言特点，通过教材、课外读物、多媒体等在儿童的学习过程中激发其创新欲望，挖掘其潜在智力，培养创新的精神和人格。

一、创设课堂情境，激发学生好奇心和创造欲

良好的课堂情境，是培养学生创新能力的前提条件。有关研究显示，创新能力培养的重点是要给学生创造一种民主放松的学习氛围，提供自由的心理环境，这样才能让学生主动参与学习，积极进行思维思考。宽松、愉悦的课堂情境是培养学生创新意识的重要基础。所谓自由情境，就是在课堂上尽量减少对学生的限制，包括行为和思维，使学生能够自由表现发挥。再者教师不应该对学生的独特奇异想法否定或批评，要让学生消除顾虑，敢于直接表达自己不同的见解。

每一个学生都是独立的个体，都有发展的潜力。教师树立正确的学生观，才能让学生体验到学习语文的乐趣和自由，真正建立起创新学习的自信。教师在课堂中要利用课堂内容、多媒体等多种媒介，激发起学生的好奇心，让他们对所学的东西由好奇到感兴趣，进而才能到达创新意识的萌发过程。轻松愉悦的课堂环境，加上吸引学生的课堂教学，很容易让他们进入自在、自觉的精神状态，保持好奇的姿态，激发起探究的兴趣和创造的欲望。从感兴趣到赶发问，学生在创造性的学习当中，一步步培养起创新的意识。

二、激励质疑提问，促进培养学生创新性思维

俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和提问，是一切创新活动的基石。只有善于勤于发现和提出问题的学生，才能有创新的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知世界进入的触角，是创新意识培养的关键。在实际的语文教学中，教师应多设置启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。

对同一个事物，同一段文字，要鼓励学生从不同的角度和方位，进行全面的解析和思考，让他们的思维得到矛盾的碰撞，产生新的想法。

在语文课堂上，教师要让学生置身一个共同探索思考的氛围中，让学生与学生之间相互交流和沟通。同时教师适当地将教学信息进行发散，学生可以在更多的信息中产生质疑和提问，以引出更多的创造性思维。学生在对已知事物进行新的角度和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见解出现的开始。在小学语文教学过程中，要保护好学生的创造性思维，抓住其思维中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创造力的培养，促进他们创新能力的发展。

三、评价鼓励创新，积极启发学生自主性创新

积极的评价是启发和调动学生创新能力的有效措施之一。正面的肯定鼓励，辅以适当的侧面矫正，是提高学生学习效果的有效保障。评价可以有教师的评价，也可以是学生的评价。教师应当教会学生正确合理地吸收别人的评价，同时让学生在课堂上充分发表意见建议，在讨论和交流中撞出创新的火花。教师的评价是一根指挥棒，要向创新的方向前进，鼓励学生的新见解、新思路和新方法，保护学生异想天开的想象力。具体到学生学习过程中的点点滴滴，包括朗读、叙述、提问、找关键词句等等，首先可以让学生之间相互评价，同级辈的交流评价可以促进他们的学习热情。若同学之间无法解决或者争议较大的问题，再由教师出面进行讲解和引导。

教师尤其要对学生提出的问题进行认真仔细地评价分析，在肯定学生提问的同时，要引导学生朝“想学”、“乐学”、“会学”的方向发展，启发学生进行自主性学习。自主性创新在一定程度上决定着学生的智力发展方向，对小学生来说，要从小塑造他们自主学习的习惯，培养创新个性品质。

总而言之，在小学语文教学这个特殊的过程中，教师要带着十足的创造意识，注重创设