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新课程下教师角色的转变和能力的构建

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【摘要】教师处于课堂教学的主导地位，学生处于学习的主体地位，教师的“教”要为学生的“学”服务。新课程条件下，教师的角色、能力结构、业务素质需要重新建构。教师要努力成为教材的创新者、学生学习的引导者和教育的研究者。

【关键词】新课程教师角色转变能力的构建

G625.1A1674－4810（2010）10－0091－01

一新课程对教师提出的要求

20世纪末，知识经济初见端倪，谁走在知识经济的前面，谁将拥有21世纪的主动权。因此，“新课程从培养目标、培养方式、课程体系结构和内容都发生了深刻的变化。这些变化要求教师必须紧紧跟上时代发展的步伐，积极适应新课程的要求并参与实践，在实践过程中不断完善自我并同教育对象共同发展”。

1．教师要有与时俱进的精神、终身学习的意识

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此，教师的思想和观念要与时俱进，实践行为也必须符合时代的要求、符合现代化的要求。

作为教师，首先应该具备教育的主体意识。有了主体意识就会产生强烈的责任感和使命感，就会主动自觉地参与新课程的实践。其次，要具有改革和创新精神。具备了改革和创新的意识并付诸行动，才能使自己的教育教学永葆活力。第三，教师必须具有长远的目光，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。“教师是课程的建设者、调适者和设计者，也是课程实施中问题的协商者、决策者和解决者。”课改离不开教师的参与和实践，新课程与教师之间是共生、共建的关系，教师必然要与新课程共同成长。

2．教师要与学生共同发展、共同进步，教学相长

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，教育应当使教育者和受教育者都得到发展。实践证明，没有教师的发展，就没有学生的充分发展；没有学生的发展，也就没有教师的发展。根据新课程标准，教师与学生既是教育和被教育的关系，又是平等的、合作互助的关系。在教学中，教师要面对全体学生，教师必须与学生进行交流，必须与学生探究。这些相互的探索、交流，带来的是教学相长，教学的相辅相成，师生的共同提高和发展。

二新课程条件下教师角色的转变

在教育教学中，教师的角色有很多。教师从传统课程中的角色到新课程下的角色转换，主要应表现在以下几个方面：

1．从教材的机械复制者到教材的创新实践者

传统的课堂教学过程把教材或教学参考书视为“范本”，教师的职责在于如何把书本知识原原本本地重复给学生，教师成了教材的复制者。

新课程条件下，师生双方在教学过程中积极互动、共同发展。教材已不再是唯一的“范本”，教材中的知识只是一种教育资源，教师可利用这些资源，也可在与学生的互动中丰富这些资源。因此，在新课堂教学中，教师应成为课程资源的开发者、利用者、创新者。教师的这种角色转变，其实也是课程观的转变。

2．从知识的传授者到学生学习的主导者

《纲要》指出，要改变“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。因此，教师就要积极引导学生“分析、质疑、探究”，教师传统的知识传授者的角色就要发生转变。

新课程把学习的主动权还给学生，把课堂变成“学堂”。建立平等、互信的师生关系，亲其师才能信其道。只要建立了师生间相互尊重的、民主平等的关系，教学的过程就会更加和谐、融洽，学生的学习和发展就会更加主动、积极、有效。

三新课程条件下教师能力结构的重建

新课程需要教师用行动去落实，用实践去实现。教师能力结构是否得到合理的调整，是否适应新课程的要求，在一定程度上决定着新课改的成功与否和效果如何。在新课程条件下，教师应具备哪些能力素质呢？

1．教师要具备创新的教学设计能力

教学设计上，充分发挥学习者的主动性和创新性，一切教学的安排从学习者的需求与特点出发，改变以往只注重“教”，而忽视“学”的做法。教学目标上，要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标，使教学设计具有生活性、开放性、拓展性和可迁移性。

2．教师要具备利用信息技术进行教学整合的能力

21世纪信息技术手段已经广泛进入教育教学之中，信息技术给教师的教学和学生的学习提供极大的便利。教师必须具备利用计算机、网络等进行教学设计、课件制作、信息收集和处理、网上学习和交流等能力。《纲要》明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

3．教师要具备创新精神和实践能力

培养具备创新精神和实践能力的人才是素质教育的最高目标。要实现这一目标，教师必须具有创新精神和创新能力，必须要主动地开展教育教学科研活动；有意识地培养学