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巧用体验式教学，提升初中道德与法治课堂教学质量

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摘要：在初中阶段，学生正是三观初步形成的关键时期，而道德与法治作为一门十分主要的课程，能很好地培养初中学生的道德、法制观念及意识。随着教学改革的深入，在新版教材中，无论是从内容上还是教学手段上都有所改变。在进行道德与法治教育时更加注重培养学生的能动性，让学生能够主动求知，在体验中求取知识，在经历中流露感情，并把所学付诸于行动。这样的课堂教学需求以及高质量的教学，本文将讨论采用体验式教学，以此来提升初中道德与法治课堂教学质量。

关键词：初中教学道德与法治体验式教学

新时代下，课堂教学已经不单单是教师的单方面教学，而是引导学生，让学生主动去探索、研究问题并解决问题，强调学生全面发展，培养学生的综合素质。体验式教学则是教师通过设置情境，考虑学生的综合情况，在一个大的氛围下，引导并推动学生，激发学生的兴趣，培养学生的课堂积极性，从而提高学生的学习效率。

一、进行体验式教学的原因

1.道德与法治课堂的教学现状

首先，要明白课堂的主体是学生，在新课改的要求下，教学中应当以学生为中心，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。教师则引导学生在生活中学习，在实践中探索，让每个学生都能全面发展。但是，由于传统教学模式的影响很深，仍然有很多教师以自身为课堂的主体，把讲台当成自己的领地，把自己的知识一味灌输给学生。这样的“填鸭式”教学，只会让学生失去兴趣，渐渐地没了耐心，课堂也会变得没有活力。

其次，就是学生在一定的学习积累下，对书上很多理论知识都了解，考试也没有什么问题，但是却很难变通，只会照搬书上的文字。这正是因为受应试教育的影响，教师过分强调成绩，不关注学生的实际应用，让学生只能“纸上谈兵”。然而道德与法治课程需要学生不仅能学习到相关知识，还需要把所学应用到生活中，培养学生的道德修养。因此，巧用体验式教学，可以更好地解决目前教学所存在的问题。

2.体验式教学能够培养学生兴趣，促进师生关系

在初中教学阶段，很多学生喜欢挑战，喜欢新鲜的事物。运用体验式教学，可以在不同的程度上刺激学生的情感认知，从学生现有的知识储备中调动并加以理解。可以通过学生之间的讨论分析，经历分享，教师加以引导和延伸，即可构建相应的知识体系。体验式教学中，教师可以作为参与者，和学生共同来展示，或者创设情境，引导学生去展示。教师和学生之间的交流随之也会增多，面对一些实践中的问题也能够及时地解决，课堂气氛也会活跃起来。

二、进行体验式教学的方式

1.和时事热点相结合

随着信息化时代的到来，学生每天可以接触到形形色色的人和事物，对他们的观念产生不同的影响。一方面是随着国家的不断发展，学生应当越来越关注国家大事。因此，教师在教学中，需要精准选材，结合生活实际，紧跟时代潮流，丰富教学内容，反复调动学生的积极性。例如，在课前给同学们讲解报告会、娱乐新闻、焦点访谈、社会新闻等，并找好切入点抛出问题，引导学生进行思考和讨论。也可以给学生看网络小视频，或者纪录片等，在学生的视觉上进行刺激。另一方面是在网络平台中，有很多虚假的、反三观的、违背道德的言论，初中学生有很多不能够明辨是非，这样的言论或视频很容易引起学生的躁动或逆反。面对信息的快速流通，教师应当多方面地、多角度地、多层次地去引导学生思考。例如，通过一个实例，让学生置身其中，讲解自己的做法，教师可以及时对偏激的、错误的行为给予纠正。

2.通过角色扮演来学习

角色扮演，就是让学生用不同的表现方式来扮演不同身份、不同风格的人，让学生转换角色，站在不同的角度思考问题。通过角色扮演可以增强学生的体验感，刺激学生的好玩、好动心理，增强课堂的趣味性，让学生能够记忆深刻。例如在八年级上册中《责任与角色同在》这一课的教学中，可以让学生扮演子女、学生、父母、工人、农民、教师等多种角色，展示这些角色的生活细节和现状。通过表演展示，让学生明白，随着时代发展和所处环境的变化，我们会不断变换自己的角色，调节角色行为并承担相应的责任。

3.组织活动，实践教学

在进行体验式教学时，可以通过开展各种各样的课堂活动、课后实践，调动学生的积极性，增强学生的兴趣和能力。例如在课堂上，教师讲述故事、播放视频、开展活动等，引发学生思考，让学生分成小组进行讨论，并以小组一一作答。这样的方式可以促进学生之间的交流合作，在讨论过程中还会产生思想碰撞，让学生能够衡量并作出决策。

在课后，教师可以布置实践作业，让学生能够利用空余时间进行调查和讨论，深入到日常生活中去探索。这样可以丰富学生的课余生活，也可以让学生懂得留心观察身边小事，也能培养学生的组织协调能力。

道德与法治课堂中，巧用体验式教学，不仅对教学模式进行了创新，还让学生变得越来越活跃，课堂也充满了活力。学生也渐渐成为了课堂的主角，教师能够更好地指导，让学生把书本上