信息化与高中历史教学.docxVIP

?

?

信息化与高中历史教学

?

?

2017年10月18日，在十九大开幕式上，习近平总书记向全世界隆重宣告，中国特色社会主义进入新时代，中国的社会主义建设开启了崭新的局面。同时，总书记寄语青年，青年兴则国家兴，青年强则国家强。高中是青年一代成长的关键时期，高中时期受到的教育可能会影响一生。

高中历史教学除了承担培养青年学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等知识能力的任务之外，更重要的是要培养学生的家国情怀，培养爱国主义情感。这些人文素养伴随他们一生，是终生宝贵的财富。

传统的历史课堂以教师讲授为主，学生自主学习、互动合作的机会比较少，知识面相对狭窄，这与高考全国卷能力考查的要求有较大差距。一位优秀的历史教师，需要具备精深的历史学科知识、扎实的教育科学知识、广博的文化知识。更重要的是，新的时代是信息技术的时代，历史教师也应该紧跟时代潮流，提升自己的信息化水平，努力将信息化技术应用于历史教学之中。目前，笔者所在学校引进了智慧课堂、易教平台、智学网、平板教学等多项信息技术应用系统，为历史教师的成长提供了快捷平台。

一、信息化与历史课堂教学

岳麓版高中历史教材的编写，以中外合编的专题史而非通史的模式，这样的编写模式突出专题的思想，突出政治、经济、思想文化在不同时期的演变过程，有利于学生掌握某一专题知识产生、发展的过程。不过，学生在学习过程中，也存在对某一时期的阶段特征把握不足、缺乏历史整体演进的意识等问题。教材上提供的信息数量有限，需要教师在课堂教学中不断补充完善，引导学生形成对历史的宏观印象，从整体上掌握人类历史的发展过程。

授课过程中，教师可以利用多媒体课件和智慧课堂系统向学生呈现更丰富、更多元的历史信息。利用各种图片、视频，补充教材缺失的史料，呈现方式多元化；通过展示思维导图，引导学生构建本节课的知识体系，通过教师的动态演示，学生可以清晰知道不同知识点之间的练习，有助于从宏观上把握史学知识；通过智慧课堂的教师提问、课堂练习等功能，可以帮助教师随时掌握学生对某一具体知识点的掌握情况；通过平板教学，教师利用手中的平板，可以轻松操控教室的电脑，同时同步反馈到学生手中的平板，实现三屏互动；通过随手拍，教师可以在学生做题过程中，随手拍下优秀答案，加以点评，凸显学生在课堂上的主体作用。总之，实现信息化后的历史课堂，变得充实有趣，不再枯燥乏味。

除了课堂，信息化对课堂之外的历史学习也大有裨益。45分钟的课堂时间短暂而宝贵，教师不可能做到面面俱到，课堂上只能以大多数学生理解、掌握为基本目标，教学难度适中，难以最大限度满足不同层次学生的需要，所以需要补充大量的课外资料。除此之外，学生课后的自主学习是锻炼能力、提升素养的关键环节之一，同样至关重要。此时，教师可以将课外补充的文字材料、视频资料放到导学本，如中国古代赋役制度的演变等知识，学生通过手中的平板可以及时接收，自主选择阅读。此举可以尽可能照顾到不同水平的学生，学生的主体作用也可以得到较大发挥。

二、信息化与历史练习

如今的我们，生活在高速发展的“大数据”时代，每天接收、处理的信息成千上万。高中的学生课业负担较重，每天接受来自各科的知识和信息。高中教师面临高考的巨大压力，需要应对备课、备考、批改作业、阅卷等多重任务，如果凡事亲力亲为，难免有应接不暇的紧迫感。如果能熟练掌握各种信息化手段，可以起到事半功倍的作用。

学生除学习基础知识之外，进行各种题型的训练是必不可少的。对于比较正式、规范的学科考试，借助中学历史教学、智学网的组卷系统，可以帮助教师轻松组织考卷，过程中可以设置题目的来源、范围、难易程度，导出的试卷带着详细的解析，试卷讲评可以做到有的放矢。日常的作业布置，也可以使用。

对于选择题部分，可以使用易教平台中的“网络作业”功能，提前设置好答案、解析，学生在规定的时间内做完提交，提交后系统会自动帮忙阅卷，分析出每一道题目的正确率、做错该题的学生名单、总体得分等情况。对于材料分析题部分，可以利用智学网系统，学生将自己所写的答案拍照上传到指定位置，教师可以在电脑端进行批阅，既可以免去教师批阅纸质作业的麻烦，同时学生能够及时得到教师给出的得分反馈和做题建议。当然，电子版、纸质作业可以穿插进行，这取决于教师的自主选择。

三、信息化与历史教学的关系

信息化运用历史教学，其优势不言而喻，可以说能够促进教师、学生的共同进步，实现互利共赢。但是，需要强调的是，信息化是历史教学的重要手段，开拓学生眼界，锻炼思维能力，培养史学能力、家国情怀，是信息化运用于历史教学的终极目标。

在教学过程中，方便快捷的信息技术应该扮演辅助教学的角色，是为历史教学服务的，不能起到喧宾夺主的作用，不能为了新技术的推广而无视历史教学的本质。历史教学的本质，在于提升学生的史学能力，引导学生树立唯物史观，培养学生的家国情怀