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儿童原创艺术研究读后感

美术教育是美育的重要组成部分，对幼儿感受美，表现美，培养发散思维，促进全面发展，都有着重要的作用，因此我专门阅读了美育名师杨景芝老师主编的《儿童原创艺术引导》。通过阅读此书，从中得到了一些关于幼儿艺术领域的引导方式方法，以及一些教学法。

以下是我的一些读书心得：

杨景芝是我国著名的儿童艺术教育专家，在儿童艺术教育的实践和理论方面都取得可喜可贺的成果。她认为教师要开放的心态和理论的开放性。感悟儿可爱的童心，深入儿童心理内部，细查他们的感知`想象和理解等心理能力的发展，发现他们固有的发展潜能和智慧，了解不同个性和不同环境中成长起来的孩子的不同兴趣，能力和要求，找到因材施教的契机和突破口。她认为要打破以教师为主的传统灌输式教育模式，代以启发式教学，以调动幼儿个人的发展能力和创造力，她认为不赞成脱离儿童实际的以传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模范的教学方法压抑儿童的创作力。她主张美术活动依靠发展儿童，知觉，美感和创造性，促进儿童成长。这让我想起了有一个学生家长对我说，孩子只要会在涂好颜色，不涂到外面去就行，可见部分家长对于美育的认知还比较浅薄。

进行艺术教育要从爱心出发进行教育，在教学中要主动接近学生，体会幼儿画面的内容以及情感。在与学生融合的过程中，教师自身也得到了智慧和审美的快乐。在对幼儿进行艺术领域指导的时候，要紧密结合儿童生活实际选择能激发没敢和想象力的课题内容进行艺术活动。用多种学科知识和视觉艺术形式，通过直观教学，打开创作思路，唤醒表现*。师生在互动中相互启发，在共同探索的过程中，帮助幼儿发展艺术能力紧密结合幼儿不同阶段心理发展特征，鼓励幼儿在实践中积累经验认识和初步总结造型规律，提高艺术鉴赏水平。重视艺术个性的发展，为儿童创造多元发展空间，使不同儿童都能感受艺术活动的愉悦，从而使儿童通过艺术活动舒展心绪、创新进取，在智力，情感，人格素养诸多方面得到均衡发展。

教师在教学中，应当怎样教如何帮助每一个幼儿在创作过程中的难点？考验着每一位教师的教学智慧和教师自身的专业水平，艺术修养会直接影响到学生的学习效果。授人以鱼，不如授人以渔。我们不能用灌输、模仿的方法，传授成人化、模式化的知识技能，要使儿童在艺术活动中不断通过知觉感受激活内在的活力，帮助他们发展观察力、记忆力，想象力和创造力，在教师不断地提示和引导下积累生活经验，提高艺术创作水平，感悟艺术的创作规律和方法。在教学中应避免直接用儿童不能理解的专业名词术语要采用儿童能接受的方法，将适应儿童艺术发展的需求，作为选择知识点的依据在实践中逐步引导学生掌握造型基本规律，让学生自己总结经验，提高自身的艺术表现能力和人文素养。

为了实现孩子表现内心的*，让作品表现出扑面而来的生活气息，引导儿童进入自由自在内心愉悦的状态，画出自己心灵的痕迹，在教学中杨老师引导的方法有：

1情境：调动儿童感官，画自己喜欢的人和事，画出儿童纯粹的想法。这就要求我们在教学中创设情境，引导儿童身心投入。

2表述：聆听表述，对情感和美感顺势加以引导。作为教师和家长要学会倾听。

3尺度：观察画面有主次美感，适可而止。

4保护：理解儿童绘画语言，保护儿童的绘画表达方式的与众不同。保护好才能提高。

5提高：在教学中能否不干扰孩子的绘画，让他们呈现心灵最直觉的感受，而要做到这一点教师就必须要提高自身的人文修养和艺术修养，要有足够的教学经验，才能分辨出儿童生命本源中最具美感价值的因素，并在发展中逐步提高。

儿童艺术的健康发展，需要正确的教学引导，既要保护儿童的艺术的原创性，同时也要适时地以适合他们接受的科学方法，帮助他们发展自身的潜能。总之，在对儿童进行艺术活动指导时要注意因材施教，注意体会幼儿的表现情感。作为教师应当开发心态和教学方法，吸收优秀的教育理念，促进幼儿美育的进一步发展。