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主体变换视角下影响体育技术课教学的因素分析

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王奇宇

摘要：借鉴“差序格局”社会学思想，通过文献资料法、实地调研等，对影响体育技术课教学的因素进行与教学活动的关系距离分析，发现体育技术课教学系统结构要素对教学活动的影响最为明显，且表现出差异：以体育教师为中心主体，系统要素的影响程度排序依次为：学生、教材、体育器材、体育场地设施；以学生为中心主体，则为：体育教师、体育器材、教材、体育场地设施。环境因素影响较弱，且以间接的方式发挥影响作用。

关键词：差序格局；教学；影响因素

：G807.4：A：1003-2177（2019）05-0091-04

1研究目的

对影响体育技术课教学的因素进行分析，是进一步完善体育课堂教学研究的需要，也是提升体育技术课教学效果的需要。本文分别从教师和学生的角度，运用社会学的“差序格局”思想，在已有研究的基础上，对体育技术课教学的影响因素进行分析，明确相同要素对同一活动不同主体的差异性影响，是以更微观的視角对该类研究传统的结构功能模式和活动互动模式的补充。

2研究方法

2.1文献资料法

利用高校数字资源平台、中国知网学术期刊数据库及维普资讯镜像站等资源平台，收集与本研究有关的各种文献；并查阅教育学、心理学、学校体育学等相关著作。

2.2问卷调查法

根据研究需要制作体育教师问卷和学生问卷各一份，采取亲自发放和代理人发放的形式，对XXXX10所高职院校发放教师问卷26份，学生问卷195份。回收有效教师问卷23份，有效学生问卷180份。

2.3访谈法

咨询有关专家、学者，对研究中涉及到的重要问题、观点提出宝贵的建议，请求其对研究者所设计的问卷进行分析论。并针对研究的相关问题与部分体育教师、同学进行了座谈，以获取第一手资料。

3结果与分析

3.1基本概念分析

3.1.1体育技术课教学

体育技术课教学是相对于体育理论课教学而言的，旨在通过有计划、有组织的课堂教学环节向学生传授体育技术知识，提高学生体育运动技能水平的教育活动及过程。运动能力与思维能力的高度结合是体育技术课教学的鲜明特点。

3.1.2差序格局

社会学家费孝通先生在研究中国乡村结构时提出了“差序格局”的概念。费孝通在《乡土中国》中指出：“我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴……而是以‘己’为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上，而是像水的波纹一般，一圈一圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。……每个人都是他社会影响所推出的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系。……每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。[1]”“格局”一词有社会结构的意思，费孝通先生把它称为“社会结构的架格”。费孝通先生通过“差序格局”描述了亲疏远近的人际格局、关系格局，这种明确的人际关系亲疏远近构建起了中国特有的乡村社会结构。这种“差序格局”的中国乡村社会关系结构与儒家人伦思想的结合，使得中国乡村社会活动具有较西方国家而言更加明显的血缘性、亲缘性、地缘性、宗族性等特征。

费孝通先生“差序格局”的社会结构性描述——圈层相系、薄远相及，表明以“己”为中心的关系研究既包括结构要素分析，又包括环境因素分析。

3.2影响体育技术课教学的因素

任何事物都是处在与其他事物联系发展的过程当中，没有孤立的存在，存在必然有联系。体育技术课教学也不例外。影响体育技术课教学的因素，本文认为主要有两类：一类是体育技术课教学系统结构要素；一类是体育技术课教学的环境因素。

3.2.1体育技术课教学系统结构要素

体育技术课教学系统结构要素是指体育技术课教学顺利进行所必须的且有内在必然联系的元素，一般包括：体育教师、学生、教材（或教学内容）、体育场地设施、体育器材。需要说明的是，体育教师和学生是体育技术课教学过程中相对独立的两个能动性主体，在教学活动中，体育教师普遍扮演“引导—教授（示范）—解疑”的角色；学生扮演“仿—学—问—练—探”的角色。从教学主客体角度，就“教”而言，体育教师是主体，学生是客体，教材（或教学内容）是载体或媒介，体育场地设施、体育器材是保障条件；就“学”而言，学生是主体，教材（或教学内容）是客体，体育教师、体育场地设施、体育器材是保障。在“教—学”“学—教”互动循环递进发展的过程中，现在主流教学观念认为：教师在教学活动中处于主导地位，学生处于主体地位，教师对教学过程的主导是以学生的学习与成长为出发点，教学要素的安排是以学生发展为中心的。体育教师作为体育技术课教学的结构性要素，是一个综合的概念，包含体育教师的形体、着装、仪表、气质、知识、技术、运动能力、品德等细化指标。学生是一个基于个体差异的群体概念，包含学生个人运动素质与能力、学生体育运动兴趣、教学班学生规模、学生性别比例、学生人际关系等