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13.2《装在套子里的人》赏析小说语言（教学设计）高一语文对接高考之教材中的考点（统编版必修下册）

主备人

备课成员

教学内容

13.2《装在套子里的人》赏析小说语言：本节课我们将深入探讨统编版必修下册中的《装在套子里的人》，聚焦小说语言的运用。内容包括分析小说中的人物形象、语言特色、句式结构及修辞手法等方面。具体涉及以下要点：1）别里科夫的人物形象刻画；2）反讽与讽刺手法的运用；3）小说中对比、悬念的设置；4）语句的深层含义及其表达效果。通过对这些内容的讲解与赏析，旨在提高学生们的文学鉴赏能力，对接高考语文考点，为高考做好充分准备。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：本节课的核心素养目标旨在通过《装在套子里的人》的深入赏析，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。重点培养以下几方面：1）文化传承与理解：使学生领悟小说所蕴含的社会文化背景，理解作者创作意图；2）思维发展与提升：培养学生运用批判性思维分析小说语言特色及其表达效果，提升逻辑推理和审美判断能力；3）审美鉴赏与创造：指导学生从多角度欣赏小说，激发创意思维，培养文学创作兴趣。通过以上核心素养的培养，为学生终身发展奠定坚实基础，助力高考文学类文本阅读理解能力的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：高一学生已具备一定的文学基础，理解小说的基本构成和叙事手法，能够分析人物形象和简单修辞技巧。在前期课程中，他们已经学习了小说的基本理论，对《装在套子里的人》的情节有了初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢探索故事背后的深层含义。他们的思维能力逐渐由形象思维向抽象思维转变，具备一定的自主学习能力和合作探究的习惯。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢直观感受，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入赏析小说语言方面，学生可能难以把握反讽、讽刺等修辞手法的运用，对语句深层含义的理解存在困难。此外，对小说背景文化的理解可能不够深入，影响对作品的整体鉴赏。在讨论和表达个人观点时，部分学生可能面临逻辑不清、论述不充分的问题。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法和策略。1.讲授与讨论相结合：通过教师引导性的讲授，为学生提供必要的理论知识，结合小组讨论，让学生在互动中深入理解小说语言特色。2.案例研究：选取小说中的经典片段进行深入剖析，引导学生通过实例分析掌握修辞手法和语句深层含义。3.项目导向学习：布置课后小组项目，要求学生从不同角度对小说进行解读，培养其自主探究和团队合作能力。4.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示小说背景、图片及相关影视资料，增强学生的直观感受，提高课堂趣味性。通过以上教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，助力核心素养的提升。

教学过程

首先，让我们共同回顾一下《装在套子里的人》的故事梗概。这是一部描绘沙皇俄国时期，一个小城里的中学希腊文教员别里科夫的故事。他的生活谨小慎微，被条条框框束缚，成为了“装在套子里的人”。今天，我们将深入探究这篇小说的语言艺术，挖掘其背后的深层含义。

1.导入新课（5分钟）

同学们，上节课我们已经初步了解了这部小说的情节和人物。今天，我们要聚焦小说的语言，探讨作者是如何通过独特的语言表达来塑造别里科夫这个形象的。大家准备好了吗？

2.语言特色分析（15分钟）

首先，我们来分析小说的语言特色。请同学们翻到课文第xx页，阅读第xx至xx自然段。我请一位同学朗读一下，大家注意听，思考以下问题：（1）作者在描述别里科夫时，使用了哪些独特的词汇？（2）这些词汇对刻画别里科夫的形象有何作用？

学生朗读后，教师点评并总结：作者运用了一系列形象生动的词汇，如“套子”、“战战兢兢”、“规矩”等，突出了别里科夫被束缚的生活状态。这些词汇既有讽刺意味，又具有很强的表现力。

3.修辞手法探究（20分钟）

讨论结束后，每组派一名代表发言。教师点评并总结：小说中运用了反讽、讽刺、对比等修辞手法。如别里科夫的名字“别里科夫”在俄语中有“套子”的意思，这本身就是一种反讽。通过这些修辞手法，作者成功地塑造了一个生动、讽刺的别里科夫形象。

4.句子深层含义解读（20分钟）

现在，我们深入分析一些具有代表性的句子。请同学们结合课文，思考以下问题：（1）这些句子在文中的含义是什么？（2）它们对表现全文主旨有何作用？

教师选取几个经典句子进行解读，如：“他所以出名，是因为他总是穿着一身雨衣，戴着墨镜，耳朵里塞着棉花。”这句话通过形象地描绘别里科夫的穿着，暗示了他害怕现实、逃避生活的心理。

5.课文主旨内容探究（20