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“猎人海力布”的教学设计与反思——

结合段意，思维导图创设性复述故事教

学研究

姜晓南

哈尔滨市育英小学，黑龙江哈尔滨

150050

摘要：联系已有语文阅读技能，结合文本内容，进行主要内容概况。例如：

段意综合法，在本文就可以运用此种方法。首先，阅读文章内容，把内容大致上

做一了解，然后进行压缩，每个自然段之间意思相近的可以化为一个结构段，然

后用自己的话语把这几部分链接起来，主要内容就产生了。结合思维导图，把这

几件事再压缩，简单地说说这几件事之间的联系，长篇课文一下子就变得短了。

关键词：结合段意概况主要内容；思维导图；复述故事

一、利用现代化多媒体导入文本，提高学生学习兴趣

（以多媒体图片载入，形成学生直观认知，激发学生对草原的喜爱和向往。）

（1）出示草原图片，广袤无垠的大草原，会想到什么？

由草原图片进行迁移导学，进入古诗联想，回顾“敕勒歌”内容。图文并茂

的结合，把学生的注意力集中在了一起，趁热进入课题。教师的导语可用“美丽

的草原绿草荡漾，骏马奔腾，热情勇敢、善良坚强的人们在这片土地上留下了一

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个个动人的民间故事！今天，我们就来学习一则民间故事《猎人海力布》。（板

书课题）”

（2）课题质疑

课题质疑是锻炼学生面对主题进行提问，围绕课题去设计自己的提问内容，

长期训练有效提高了学生概况文本内容，抓住文中重点的能力。例如，教师可以

问“读了课题，你最想知道什么？”学会提取文本主干的技能。

二、初识文章，了解大意，指导学生学习

联系已有语文阅读技能，结合文本内容，进行主要内容概况。例如：段意综

合法，在本文就可以运用此种方法。首先，阅读文章内容，把内容大致上做一了

解，然后进行压缩，每个自然段之间意思相近的可以化为一个结构段，然后用自

己的话语把这几部分链接起来，主要内容就产生了。本文，我们就可以把1-4自

然段划分一个段落，写海力布海力布热心助人，搭救了一条小白蛇。5-9自然段

写他得到了宝石，意外得知灾难，为救乡亲们，变成了石头。这也是故事的经过。

最后是10-11自然段，写他被村民感激，世代称颂他的事迹。结构段的归纳，也

是为后续创设性的复述故事进行铺垫。

同时，我们也要注重文中的一些重点词语理解。为学生复述故事“描摹画

骨。”例如：“酬谢”这个词，先说说“酬”的含义，再说说“酬谢”（用金钱

或礼物表示谢意）；“焦急”换换近义词，“着急”；用“震天动地”’造个句

子。

三、再入文章，梳理内容，形成思维导图

结合五年级的学段特点，教师可以在起初给以扶手，出示思维导图的雏形，

让学生根据事例概况，提示方法：抓人物，抓关键词。

大家现在看老师出示的思维导图，围绕海力布，课文每个自然段都写了什么？

尝试用以往学过的方法，抓人物，抓关键词，来找一找？这样降低了思维导图的

难度，让学生有了思路延续探索，学生操作起来也非常得心应手。

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第二步，交流压缩故事梗概，可以以一个问题提示：能不能把这里面的一些

内容进行合并，让故事读简单？学生反馈黑板演示，

板书：救白蛇得宝石

听