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如何提高中学英语教学质量浅谈

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在英语教学中，教给学生正确的学习方法是学生学习的成功有效保证。学生一旦掌握了正确的学习方法，他们就真正成为学习英语的主人，教师的主导作用和学生的主体作用也就能得到充分的体现，英语教学也就成功了一半，教学质量的提高也就不言而喻了。下面就笔者用指导学法提高外语教学的质量问题谈谈我的做法，望同行指正。

一、首先教会学生科学的听课方法

学生上课要集中精力，主动参与语言实践，紧跟英语老师的思路，善于发现问题并大胆质疑。同时学生要勤于做笔记，善于总结当堂课所学的英语内容，还要养成课前预习、课后复习的好习惯。因为“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”(培根语)。

二、教会学生课堂听英语的技巧

新教材中，几乎每课都有听力训练，有许多学生虽然在课堂上耐心地听录音，却总是听不懂。有时主要是自己读不准而听不懂外国专家的读音；有时由于词汇量不大，碰到学过的词一时想不起来是什么意思；有时是对朗读过程中的连续爆破、弱读、重音、语调搞不清楚；还有是没有弄清英美读音的主要差异等。分析了这些原因之后，针对具体情况，采取个别和集中指导。一方面，在平时的听力训练中，注意语调连读爆破弱读等；另二方面，在听的时候要集中注意力，努力锻炼猜听能力。不要因为听不懂一两个词或几句话就失去信心。少数词句子要大胆地猜，结合上下文的意思来猜。只要这要长期练下去，日积月累，听力就会逐步提高。

三、教会学生正确的记忆单词的方法

学生成绩差，往往是从记不住单词开始的。所以笔者接手一个班后，总是先给学生指导记忆单词的方法。首先要充分利用课堂上教师教词的机会，努力做到眼到、耳到、手到、心到，争取当堂强记下来。若有一些较难的记不住的，则要利用自习时间或“两端时间”（早晨起床前和晚上睡觉前几分钟）来记。同时，要经常制作小卡片，将记不住的词或遗忘较快的词带在身边，以便随时强记。另外，一些有规律可循的，就采用归纳的方法记。

四、教给学生复习的正确方法

我国大教育家孔子曾说过：“温故而知新。”可见复习英语这一环节更是相当重要的。在复习过程中，要求学生必须以课本为主线，将所学知识由零散过渡到完整，真正做到由点连成线、线组成面、面结成网，构架起较为完整的知识体系。对英语教师讲授过的重点、难点内容，要准确、透彻地理解，要善于通过复习发现问题、解决问题，要使知识系统化、条理化，要善于通过复习对所学知识进行有效的归纳、总结，最终实现总体水平得到提高。

五、教给学生阅读的好方法，指导阅读成功

在英语阅读过程中，要求学生不要有除眼、脑之外的身体任何部分的紧张活动。阅读时，要学生尽量减少眼停次数，扩大视力范围，根据上下文猜测词句意义，快速寻找所需信息词句，抓住文章大意、主旨，线索提要，根据材料分情况得出正确结论；同时要注意阅读速度，克服阅读过程中多余的不良动作，要养成良好的、规范的阅读习惯。

六、大力提高英语阅读理解的能力

英语考试中，阅读理解所占分值较大，考生对这类题颇感棘手，丢分也较多。笔者在教学中总是从四个方面去提高英语阅读理解的能力。

1.提高学生的词意猜测能力。做好这类题必须联系上下文来猜测原文，对文中关键词语，包括实词、词组、习语及代词认真对待，全盘考虑。总之，通过构词法、语法、定义、对比、因果与线索猜测确定词义。分析这类题出错的原因，主要是两种：一种是脱离语境，望文生义；另一种是不善于利用上下文的暗示。

2.提高学生的细节理解力。这类题一般通过某一特定的细节或相关的几个细节以及图表、图形、地图等来传递信息，提供相应的主要事实。这一题一般分为两类：

（1）直接理解题，即在原文中可直接找到答案；（2）语意转题，考查学生对短文中包含重要信息的某个短语或句子含义，尤其是用来说明文章主旨的细节的准确理解。此类题错误的原因，主要是①做题马虎，理解不仔细；②对字句理解的准确性差。

3.提高学生推理判断能力。这类题主要考查学生根据已知信息及语篇的内在联系去发掘文中没有明确说出来的意思，利用已有常识和经验，判断开拓字里行间的深层内涵，通过逻辑推理，得到必然结论；或得出主观意见的能力。包括要求推断作者的身份，以及作者在文中表达的真正观点、愿望和意图等。此类题目失误的主要原因是：一种是脱离原文，胡思乱想；另一种是违背常规，主观意断。

4.提高学生的归纳概括能力。这类题旨在考查学生加工与浓缩信息的能力。这就要求学生在阅读过程中筛选，提练信息，形成概念，得出结论。指导学生在做题时要总览全局，把握文章的总体，抓住文章的主题和中心句。此类题目上失误的原因是两种：一种是缺乏分清主次，抓住中心话题的能力；另一种是过度概括。

总之，在中学英语教学中，我们始终坚持正确的学习方法，让学生成为一个自能英语学习者。这里笔者认为，要提高英语教学质量，还应该充分发挥学生的主体作用，让学生