例谈如何上好高二英语应用文写作课.docx

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例谈如何上好高二英语应用文写作课

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吴笛

摘要:应用文写作是江苏省新高考模式下必考的写作题型之一。因此,高二英语教师在教学过程中必须高度重视应用文写作技巧的灌输,由点到面,由易到难,由浅入深,采用不同的教学策略,有效地提升学生的写作水平。本文围绕一节主题为申请信的公开课展开,讲练结合,对其他类型应用文写作有推广、迁移作用。

关键词:高二英语,应用文写作,申请信

一、前言

对于江苏省新高考模式下的高二学生及教师来说,应用文写作算是比较陌生的文体。与之前多为议论文的江苏高考英语作文相比,应用文写作实用性强,格式固定,内容多样,主旨鲜明,语言简洁。在平时教学过程中,教师必须采取具体的教学策略,加强学生对此类文体特点的深入理解,通过对比分析、模仿训练、强化记忆等方式让学生尽快掌握方法,有效地提高学生应用文写作水平。

二、课例研究的必要性

在实际高中英语教学过程中,教师往往注重词汇、阅读、语法方面的教学,忽视了对学生写作技能的培养,更不用说开设写作方面的专题课程了。事实上,写作对英语词汇、语法的应用与巩固起着举足轻重的作用,重视写作迫在眉睫。新高考模式下的高中英语写作包括两个部分,第一篇为应用文写作,第二篇为概要写作或是读后续写,总分为35分-40分。教师应根据不同的作文类型,对症下药,帮助学生写好作文。

应用文写作是近几年全国高考英语中的测试重点,也是江苏新高考模式下的必考类型。为了让学生更好地掌握不同应用文的写作特征及技巧,教师在应用文写作教学中不应面面俱到,泛泛而谈,而是应该有针对性地、深入地、具体地、以一课一类、精讲精练的方式教学生学会应用文写作,达到教学目的。因此,笔者根据近5年全国I卷应用文写作命题趋势,于2019年11月30日在自己执教的强化班上了一节关于申请信写作的区公开课。本节课时长45分钟,讲练结合,对其他类型应用文写作有推广、迁移作用。

三、课例展示

本节课写作题型为应用文写作之申请信。对于很多高二学生来说,建议信、邀请信在平时的练习或考试中皆有所涉及,但申请信从未尝试训练过,而2019年全国I卷英语作文则要求学生写一封申请信,因此本节课以申请信为教学内容具有一定的实用价值。

1.课前准备充分、细节到位

(1)仔细研究近几年全国卷英语写作话题,确定写作主题,查阅相关范文,总结该类作文特征及结构。

(2)认真思考学生在教学过程中可能遇到的困难,反复推敲教学设计的合理性,判断能否在规定的时间内达成教学目标,充分发挥学生主观能动性,帮助学生较好地掌握重难点,并达到拓展延伸的效果。

(3)根据同组老师的建议,精心修改导学案及板书,无生模拟上课过程。

2.课上过程紧凑、讲练结合

Step1Lead-in

以一则学生会竞选视频导入,引出申请信这一写作主题。

设计目的:导入,作为高中英语课堂教学必不可少的重要环节,对整节课的开展有着至关重要的意义。用学生熟悉的话题、视频、图片等形式导入,既能迅速激发学生的兴趣,又能自然引出主题,操作性强。

Step2Analyzethelayoutofanapplicationletter

(1)给出范文(课前已做精心修改),帮助学生直观体验申请信的标准写法。

(2)以几个问题(如:Whodoeshewritetheletterto?Whydoeshewritetheletter?What’shispersonality?…)引起学生对此类信件格式、思路的思考,并要求学生根据范文,集体讨论,构建信件整体框架及内容。

设计目的:在教学过程中,与其直接布置作文,让学生冥思苦想、绞尽脑汁去完成习作,不如发挥范文的引导力量。通过研读范文,让学生直观欣赏、切实感受一篇高分信件的出彩点,让学生了解、学习、模仿范文,最终谋篇布局、修改成文。

Step3Whatmakesagoodwriting?

提出核心问题:”Istheletteranattractiveone?Why?”以此帮助学生发散思维,引导学生通过相互讨论,根据以往写作经验,得出不同答案。根据学生的回答,教师迅速在黑板上写下:handwriting,layout,topicsentences,vocabulary,sentence等,并通过一系列简单的问题指引学生说出更多主题句、高分句式、高级词汇。在此过程中,教师给予适当提示与指导。

设计目的:一篇高分应用文写作,除了格式完整之外,还包括字迹工整、内容切题、语言流畅、用词得体等。通过集思广益、互动、点拨,教师可以帮助学生迸发思维火花,有效地进行语言输入,为之后的写作做好铺垫。

Step4Writingandpresenting

布置写作练习(2019年高考英语全国I卷)。要求

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