第四单元 百分数 （大单元教学解读）六年级数学上册（北师大版）.docx

第四单元百分数单元解读

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，将百分数从“数与代数”领域移到“统计与概率”领域，与平均数一同作为统计量进行教学，这是信息时代和大数据时代背景下的必然转身。教学中需要体现出百分数对随机现象和数据表达的统计价值，在对随机数据信息不断的收集、整理、分析和反馈中发现规律，为判断和决策提供服务。可以这么说，百分数从数的领域进入统计量范畴后，它面对的不只是一个数或者两个数据的倍数关系，还会遇到更多的随机“大数据”，或者这么说：百分数从2011年版课标的“一个数”“一对数”的意义识别，已迈向了2022年版新课标的“一群数”数据意义的表征。通过“只要有足够的数据就可能从中发现规律”，要对数据规律进行分析、发现、表达和运用。

二、单元目标

本单元的教学的总目标是：

1.经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

2.在解决实际问题的过程中，会正确读、写百分数，能运用百分数表示生活中的一些事物，会进行百分数与小数、分数之间的互化。

3.结合现实情境会解决有关百分数的简单实际问题（包括利用方程解决有关的问题），发展应用意识，感受数学在现实生活中的价值。

4.养成独立思考，勇于质疑的学习习惯。

三、内容分析

百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几问题的基础上进行教学的,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识。在教学中应从学生实际入手,让学生在生活实例中感知,并能正确地运用它解决实际问题,真正体会数学来源于生活,又应用于生活。本单元学习的内容主要是百分数的认识、合格率、营养含量和这月我当家四节新内容。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

1.结合解决实际问题的过程，让学生体会引入百分数的必要性和百分数的意义

百分数在实际生活中有着广泛的应用，教科书十分关注百分数与现实世界的联系，努力结合解决现实问题的过程，帮助学生体会百分数的意义。教科书分层次理解百分数的意义，在“百分数的认识”一节中通过“该选派哪名队员去罚点球”问题的解决，提出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率”，在“合格率”“营养含量”等现实情境中帮助学生加深对百分数意义的理解。

2.在解决实际问题的过程中，引导学生探索分数、小数与百分数互化的方法

在解决问题的过程中，会经常遇到需要将分数、小数与百分数互化的情况。对于“分数、小数与百分数互化”的内容，教科书没有抽象地从数的互化入手，而是设计了两个问题情境（“合格率”和“营养含量”），引导学生在解决实际问题的过程中，体会需要将分数、小数转化为百分数，以及将百分数转化为分数、小数，然后启发学生自主探索互化的方法。

3.注重百分数在实际生活中的应用，发展学生解决问题的能力

教科书注重百分数在实际生活中的各种应用，如“合格率”“营养含量”“这月我当家”等，是常见的百分数问题。这些问题的解题思路和方法与分数解决问题大致相同。通过这部分内容，一方面有利于加深对百分数的认识，加强知识间的联系；另一方面有利于发展学生解决问题的能力。在这些情境问题的解决中，除了用算术方法，还呈现了利用方程来解决实际问题，如“这月我当家”，为了降低学生理解算术解法的难度，教科书鼓励学生寻找等量关系列方程加以解决，在应用中进一步培养学生解决问题的能力。

单元知识结构图

五、课时安排

第一课时：百分数的认识

第二课时：合格率（小数、分数化成百分数）

第三课时：营养含量（百分数化成小数、百分数）

第四课时：这月我当家