数学二单元教案（五步九学新）.docxVIP

中卫七小四年级数学下册“五步九学”教学设计主备人：李海媚

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第一单元位置

教材分析：

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析合作交流等方式，培养其空间观念和意识。

教学目标

1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数

对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2、学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学

生的抽象思维能力，发展空间观念。

3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

教学重点：

能用数对表示物体的位置。

教学难点：

能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

课时安排：2课时

1．用数对确定物体的位置……1课时

2．在方格纸上用数对确定物体的位置………1课时

第1课时加、减法的意义和各部分间的关系

教学内容

教材第19页例1、“做一做”和练习五的第1~4题。

教学目标

1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

2.探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

3.在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。

4.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点

学会用数对描述物体在平面中的位。

教学难点

能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备

多媒体、投影仪等有关内容图片

课时安排

1课时

教学过程

修改备写

一、自主先学

1.课前预习。

2.检查预习情况。

3.激趣导入，自主先学

谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？

学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……

师：有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。

板书课题：一、位置

二、合作探究

1.投影出示例1的内容。

（1）学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。）

学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

①如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？

②数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

2.学生讨论后，交流汇报。

三、交流展示

1.4人合作，分别写出自己的位置，用数对表示，然后小组内交流，最后到讲台前汇报展示小组交流成果，班里的其他同学进行补充。

2.小组展示的学生小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。

3.老师做补充，并对重点知识进行强调。

四、释疑解难

1.做一做，巩固确定位置的方法。

（1）出示电影院里的情景。组织学生观察情景，思考教师的问题。

（2）引导学生利用例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

（3）组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。.

2.完成课本第21页练习五第1题。

运用刚才所学独立完成，然后集体