中学中国语文〈爱莲说〉教学设计.docx

中学中国语文《爱莲说》教学设计说明

背景资料

《爱莲说》教学设计乃工作室的教研成果。本教学设计的特点：

一、根据文言知识点设计教学，理解字、词、句、段、篇、文言知识随文而教二、重温巩固，

三、学生按教师的要求预习

四、善用网上学习资源，培养学生自学的能力五、布置延伸学习活动，增加阅读量，丰富积蓄六、运用阅读策略串讲(例如推测，扩词法)

七、富有语文、文化趣味，让学生喜欢

八、品味语言之美(教师范读、学生朗读、熟读、背诵)

授课教师：老师(五旬节林)

(中学中国语文教育卓师工作室组长)

教授科目：

教授对象：中二甲班(老师并非本班原任教师)授课日期：2018年11月16日(星期五)

教授时间：13:50-15:00(第七至八节)教学时限：70分钟

教授地点：五旬节林汉光中学活动室

学生的已有知识

中一级，学生已研习韩非〈曾子杀猪》、欧阳修〈卖油翁〉〈宋书回狂泉》、宋濂《束氏狸牲》、朱自清〈背影〉,学习借事说理、借事抒情的写作方法。

教学课题

情以物迁——借物抒情周敦颐〈爱莲说》

学习重点

一、了解菊花、牡丹、莲花的象征意义二、学习托物言志和映衬的写作手法

三、掌握以君子为理想人格的主旨，培养高洁的品格

四、掌握文言字词的意义，培养阅读文言文的兴趣与能力

课前预习

(周敦颐《爱莲说》预习工作纸)

1搜寻菊花、牡丹、莲花的图片

2找出菊花、牡丹、莲花三种花的花语

3三种花中，你会选择哪种花代表自己?为什么?

4在文本上圈画重点学习的字词句，着学生在网上搜寻注释、语译，疏通文字

说课

中二甲班的学生在语文能力方面表现优秀，同时已经建立了良好的课堂纪律和秩序。在《爱莲说》这篇文章中，涉及到菊花、和莲花这三种花卉，老师要求同学们寻找相关图片并理解它们的花语，以便更好地了解这三种花卉的特点。

在课堂上，老师运用电子教学手段，让学生更加身临其境地感受作者通过莲花所传达的深层意义。此外，老师还致力于培养学生具备君子的品质，追求高尚的人格，不受世俗的影响而沾染污秽之气。

教学设计及说明

教学流程

设计理念/思考方向

查询同学有关菊花、莲花、牡丹的花语。

导入课堂

统整解题，对准文体，帮助学生理解篇章

文章题为(爱莲说〉,「爱」是甚么意思?

作者在说到自己喜欢莲花外，还提到谁喜欢菊花，谁喜欢牡丹?

大家先看看喜欢的菊花是怎样的。

让学生透过网页掌握菊花的文化寓意：

由题目切入

演示学生上载的菊花图片，让学生欣赏菊花的形态

教师渊明，演示其诗作〈饮酒〉之

五：「采菊东篱下，悠然见南山」

简介李唐盛世。唐人成为的代称，唐

餐；(中国的大姓，百家姓排第四。同学中谁姓)

让学生透过网页掌握牡丹的文化寓意：

演示学生上载的牡丹图片，让学生认识牡丹的形态

教师简介唐人喜欢牡丹的盛况：〈赏牡丹〉:「庭前芍药妖无格，池上芙葉净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。」

谁喜欢莲花?展示老师拍摄的莲花照片。

让学生透过网页掌握牡丹的文化寓意：

演示学生上载的莲花图片，让学生认识莲花的形态

莲花的象征意象非常丰富，在中华传统儒释道文化中，也都留下了莲花的形影。人们藉莲花诉说淑世的情怀、借喻修行的志节、沟通天地神明和寄托成仙的心愿。

老师提醒同学留意：一条线索；

两个陪衬；三种人物。

一条线索：以爱莲为线索；两个陪

衬：以菊花和牡丹作为莲的正衬和

反衬：三种人物：以写三种花来写

三种人：隐逸者、君子。

老师范读(爱莲说〉或观看以下片段

跟学生品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

第一段

学生语译第一段：咬文嚼字：

仔细揣摩，试解释下列加框的字词古今异义：

可爱(古义：值得喜欢；今义：可爱)者甚蕃

通假字：

可爱者甚蕃(繁)词类活用：

中通外直，不蔓(藤蔓，名词作动词，意为蔓生)不枝(名词作动词，旁生枝条)

温故知新·提取已习课文知识点古今异义：婴儿(古义：孩子；今义：初生的幼儿)非有智也。

(曾子杀猪〉

通假字：女(汝)还，顾反(返)(曾子杀猪〉

词类活用：吾射不亦精乎?(动词作名词：射术)(卖油翁〉

学生分组讨论及汇报：

1作者写自己独爱莲，为甚么要先写陶渊明爱菊和世人爱牡丹?

2作者从生长环境丶体态香气及风度气质描写莲花，从哪里可以见到?并由此赋

予莲花哪些品格?

作者先写陶渊菊，是为了正面衬托自己爱莲，因为莲花和菊花都是美好人格的象征；后写世人爱牡丹，是为了反衬自己与贪慕荣华富贵的世人不同。

生长环境：「出淤泥而不染，清涟而不妖」-—可见莲花生性高洁，不与世俗同流合污。

体态香气：「中通外直，不蔓不枝，香远益清」——可见莲花正直，通达事理，行为方正。

风度气质：「亭亭净植，可远观而不可亵玩焉」-—可见莲花志洁行廉，体态端庄，