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涉贫县学校研究性学习的状况及改进的建议

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尹立新

新课程改革后，研究性学习逐渐进入了中学的课堂中，这是对同学们自主探究能力的一种锻炼。那么研究性学习到底对我们的自主探究能力提供了多大的帮助？为此，特做问卷调查并分析。

调查对象是本校（一所地处贫困山区的省级示范性中学），方法为抽样。

一、学生学习

1.从什么时候开始准备研究性学习的？

高一学生大都在最后期限应付了事，高二学生再大部分在任务布置一开始就着手准备；但同年级不同班级的差别也很大。

2.主要采取怎么样的研究方式？（多选）

高二学生选择实验的、问卷调查的、访谈的、查资料的远高于高一学生，而高一学生纯粹瞎掰的和其他的远高于高二学生，高一学生显得随意和盲目；文科学生更重问卷调查、访谈和查资料；同类班级之间也可有较大差别。

3.你如何看待研究性学习？

高二学生认为研究性学习对自己很有帮助，是提升我能力的一种方式的比例远高于高一学生，但高一学生选择还好、比较新奇的比例反超高二学生，说明高一学生更多地把研究性学习当做满足好奇心的方式，但综合这两项正面评价高二学生有较大优势，说明高二学生更能从肯定的角度看待研究性学习；相当于理科学生，文科学生对研究性学习持更加肯定的态度；学生对研究性学习持非肯定态度的比例较高，有少数学生甚至完全否定。

二、老师指导

1.学校上研究性学习课的老师认真负责吗？

认为上研究性学习课的老师认