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探索专门用途英语视角下的成人英语教学职业化方向

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王馥

[摘要]成人英语是成人教育一门重要的基础课程，但长期以来，社会认可度却相对偏低。为改变这一现状，适应新时期学习型社会发展的新要求，首先分析了成人英语教学的现状，得出成人英语教学面临的三大挑战：学生、课程及师资。接着基于专门用途英语教学理念，从教学对象职业化、教学内容职业化、教学主体职业化三个角度层层推进，探讨如何突破这三大挑战并最终确定成人英语教学的职业化发展方向。

[关键词]成人英语教学；专门用途英语；职业化

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）31-0084-02

一、引言

知识经济的迅猛发展离不开社会软实力提升及学习型社会的支撑，为实现这一目标应在全社会普及终身教育、倡导终身学习，营造全民学习的良好氛围，这便需要成人教育的广泛普及。

成人英语教学作为成人教育一门重要的基础课程，在全民终身学习的热潮中起着重要作用。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：国家需要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的国际化人才。这给英语教学工作提出了更高的要求，也赋予了成人英语教学划时代的发展意义。

但纵观成人英语教学的学历教育长期以来的认可度较低。为改变这一现状，适应新时期学习型社会发展的新要求，有必要从专门用途英语的角度重新审视成人英语教学，找寻成人英语教学的桎梏，结合社会现实、立足职业需要，探索成人英语教学职业化发展的新思路。

二、成人英语教学现状分析

（一）学生特点

成人学生出于对学历的更高追求接受成人教育，虽然都有一定的文化素质和实践经验，但由于受先前教育的局限，英语水平普遍不高，基础相对薄弱。只能在完成本职工作的基础上，利用业余时间来学习，学习时间非常不固定，这对成人英语教学是非常不利的。成人学生基于长远的职业规划回到学校再次学习，出于

对英语学习的职业需求，他们对英语学习充满热情，在课堂上也愿意学习，有强烈的求知欲望。但恰恰是这样的速成型热情夹杂了一学就忘的尴尬情况，往往给成人学生带来心理负担，当未达到预期目标时，他们容易滋生畏难情绪。

成人学生由于上述主观或客观的原因，不能达到学习的最佳效果。打破成人学生英语学习的困顿局面，探索出一条适合我国成人英语教学的有效途径，这对提高当前成人英语教育尤为重要。

（二）课程体系及教材内容

成人英语教学长期以来的教学目标就是帮助学生通过学位英语考试获得学位证书，这没有从教学实际需求出发，不是满足现实需求的课程体系，更不能体现成人英语教学的实用性和职业性。基于这种功利性的需求，成人英语教学片面强调英语课的工具性，单向性的灌输方式在成人英语教学中随处可见。

成人英语教学使用的大多是大学英语的教材，单元多，内容复杂，需要的学时也相应较多。而教学实际是，成人英语教学授课周期短、学时少，只能通过压缩教学内容来完成授课计划，根本没有多余时间训练学生听、说、读、写技能。加上选用的教材比较陈旧，内容明显与时代脱节，没有时代感和趣味性，也不能体现成人学生工作、生活实际的需要，达不到成人英语教材编写指导思想中“学以致用，学用结合”的实际应用能力的培养。

（三）师资队伍

目前我国成人英语教学普遍存在专任英语教师匮乏现象，许多成人高校或辦学点依托大学英语教师来组织教学。授课形式大多是以教师授课为主、以内容教学为中心的传统教学法，教师依托学校指定的教材进行讲解即可，学生难以习得系统规范的英语课程。而教师在教学中缺乏对教材内容的二次开发，有时也由于教材的局限，不需要深度挖掘教材内容。这样的教学环境下学生难以获得能力方面的提升，效率低下；老师也找不到职业归属感，敷衍了事。英语课作为成人教育最重要的基础课程，成为可有可无的选择。

三、专门用途英语指导成人英语教学职业化发展

针对上述成人英语教学三大挑战，须引入专门用途英语教学理念才能满足成人英语教学的发展需求。

（一）专门用途英语教学理念

1.以学生为主体，专门用途英语强调学生对知识的主动探索、主动发现，培养学生的语言实践和运用能力，突出以生为本的教学理念。

2.教学的真实性，强调教学取材于专业实践。专门用途英语强调以真实的材料进行教学，模拟真实的职场环境，提高学生运用英语去解决岗位中英语实务问题的能力。

3.需求分析理论的应用，这是专门用途英语指导教师制订教学活动的理论依据。该理论指出了教师在教学过程中如何满足学习者在未来语言使用环境中的交换需求。

（二）专门用途英语如何指导成人英语教学的职业化发展

英语教学有三大要素：教学对象、教学内容和教学主体。成人英语教学作为英语教学的一个分支，也包含这三大要素。以下将从专门用途英语的视角探索成人英语教学如何突破教学中的三大挑战，充分