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从图式理论视角分析背景知识对英汉口译的影响

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张华慧王怡凡

【摘要】本文主要探究背景知识对口译的影响，从而提升译员在译前准备阶段对背景知识的重视程度，并在口译过程中合理应用背景知识。本研究以图式理论为框架，通过设计对照实验，探究背景知识对口译的影响，实验变量为每组受试所给背景知识的多少。同时，笔者应用单因素方差分析、平均值法等数据分析方法分析实验结果，并应用图式理论解释实验结果，从而推导出如下实验结论：有背景知识的译员之口译表现好于没有背景知识的译员;有大量背景知识的译员之口译表现好于有少量背景知识的译员;译员吸收背景知识、建构内容图式的能力因人而异。

【关键词】口译译前准备;背景知识;图式理论

【作者简介】张华慧，大连外国语大学高级翻译学院，副教授，硕士，研究方向：口笔译;王怡凡，大连外国语大学，国家级大学生创新训练项目课题学生负责人，研究方向：口译。

【基金项目】本文系辽宁省教育厅科学研究经费项目“翻译项目中译者修改行为模式的历时性研究”（项目编号：2019JYT15）的阶段性成果之一;本文系大连外国语大学2019年度研究生教学改革项目（项目编号：YJSJG2019-15）的阶段性成果之一;本文系大连外国语大学学生创新创业训练计劃项目资助的2019年国家级大学生创新训练项目——“中外毕业生毕业季直播交换平台”的阶段性成果之一。

一、引言

“图式”（schema）是认知心理学中的一个重要概念，是包含了一个情景或事件的典型信息的结构性表征（史密斯，192，2017）。背景知识准备是口译译前准备的重要环节，对口译的成败起着决定性作用（张吉良，14，2003）。近年来，多位学者结合图式理论，从不同角度对背景知识与口译表现的关系展开了研究。刘件福分析了背景知识在口译中的作用，并用图式理论进行了解释。他在研究中发现，背景知识与口译成效呈正相关（74，2001）。而在吴玲娟与刘金龙的研究中，他们认为内容图式帮助译员预测语篇及句子，并可让译员选词更加准确（23，2010）。基于上述研究，谭祎哲进一步分析了内容图式的作用，认为内容图式可以帮助译员确定单词意义、合理预测上下文、合理分配资源、有效提高记忆效率以及促进译语转换与表达（203，2014）。

二、实验

为保证评分的客观性，笔者将受试的口译录音转写成文本进行打分。口译评分标准参考了威斯敏斯特大学《口笔译评分指南》中的公共服务类口译评分细则。评分结果如下表：

为检测实验变量是否直接导致了组间差距，笔者应用了单一变量方差分析。分析结果见表格2与表格3。表格2分析了三组译员的最终得分，经计算得出p=.0041104。根据p值法，p值远小于0.05，可知拒绝H0的依据是强的，检验是显著的（盛骤、谢式千、潘承毅，216，2008）。再结合三组数据的平均值可知，三组数据差异明显，三组译员的口译表现明显不同，背景知识确实影响了译员的口译表现。该结果为笔者的第一条假设与第二条假设提供了支持。

在表格3中，笔者再次应用了单因素方差分析、检测对照组和实验组A间的差异。经计算得出p=.008571，远小于0.05。另外，表格1显示，在对照组内，除4号受试外，所有受试的口译成绩均低于实验组A受试们的成绩。因此，笔者得出结论：准备了背景知识的译员的口译表现好于未准备背景知识的译员。

由表格2与表格3可知，表格3中的p值远小于表格2中的p值。因为p值越小，反对H0的依据越强、越充分，所以可以说明对照组与实验组A的数据差异比其他组更为明显。另外，根据表格1也可以看出，对照组与实验组A的平均分差比实验组A与实验组B的平均分差更大。因此，笔者推断背景知识在对照组与实验组A中的作用更明显。虽然第一条假设与第二条假设均可被证明成立，但仍然可以看出第一条假设成立的理由更充分。另外，根据表格1可以看出，在对照组、实验组A与实验组B内部，受试分数差异也较大。由此可见，准备等量背景知识的受试的口译表现并不接近。

三、实验结果分析

1.对照组与实验组A的差异分析。在输出内容的准确性方面，对照组与实验组A存在明显差异。JohnAnderson通过实验发现，人对新事件的编码与一般知识性图式相关，而人对事件的后续回忆也受到图式影响。在受试参考笔记回忆所听到的信息时，他们之前已经建立的与主题相关的图式开始辅助他们。因为图式可以帮助补全信息、纠正信息，已经建立了相关图式的译员便可以完善其记忆并输出内容。有些译员可能只听出来2020年会有一场大型足球赛，但没有记住比赛的全名。此时，他们提前建立好的图式便可以帮助他们回忆起2020年的球赛是欧洲杯，从而使其翻译更加准确完整。

2.实验组A与实验组B的差异分析。笔者认为，实验组A与实验组B的受试在听力理解方面的差距较为明显，而听力理解在英汉口