记忆中的分散学习效应研究综述.docx

??

?

??

记忆中的分散学习效应研究综述

?

?

?

?

?

??

?

?

?

王延培贾德梅

（新疆师范大学教育科学学院，新疆乌鲁木齐，830017）

摘要：本文对记忆中长久存在的记忆现象——分散学习效应的认知机制进行了理论综合，主要介绍比较有代表性的加工不足理论、差异编码理论、学习阶段假说和短期知觉启动假说，分析了各个理论的优势与不足，及在研究们通过研究不断地改进完善的过程。最后，本文认为分散学习效应的认知机制在不同的记忆任务中存在不同的认知机制，需要区别分析。

关键词：分散学习；加工不足；差异编码；学习阶段；短期知觉启动

基金支持：2015-2016年新疆师范大学研究生科技创新项目,编号：XSY201501021

作者简介：王延培（1988—），男，河南省禹州市，新疆师范大学，研究生，认知与人格研究；

贾德梅（1966—），女，新疆乌鲁木齐市，新疆师范大学，教授，认知与人格发展研究

自艾宾浩斯提出遗忘曲线之后，人们发现重复是提高记忆的有效手段，如何重复才能达到好的效果？有研究发现，重复对记记的促进作用受到多种因素的影响，其中最重要的因素就是刺激第一次和第二次呈现的间隔。最早对间隔类型进行深入研究的是Melton[1]，在研究中Melton将每个词汇以0，2，4，8，20，40的间隔形式重复两次，让被试是否为首次呈现，随后让被试对学习过的词汇进行自由回忆，发现间隔越长，记效果越好，Melton将该现象命名为分散学习效应（Spacingeffect）。接下来，很多研究者在不同记忆任务和记忆材料中都发现了该现象。研究者们都希望通过实验找到分散学习效应产生的原因及其神经机制，基于对该问题的不同回答，形成了很多不同的理论。其中有代表性的理论包括加式不足理论、差异编码理论、双加工理论和短期知觉启动理论等。

1.加工不足理论

Hintzman于1974年提出加工不足理论，该理论认为刺激集中呈现时，由于间隔时间短，造成在集中条件下对刺激的加工不足。而分散条件下并不存在这个问题，因此，导致了分散学习效应[2]。Hintzman根据加工不足的过程是否受意识控制，以及加工不足发现的阶段，将该理论分成了四类：巩固（consolidation），复述（Rehearsal），习惯化（Habituation）和注意（Attention）。

巩固和复述都是一种克服随时间推移所产生遗忘的手段，将短时记忆内容存入长时记忆中的过程。前者认为这个过程是自动化的，刺激首次呈现之后，大脑会自发进行巩固加工，这个过程是不受意志控制的。而后者认为刺激的存储过程并非是自发的而是有意识进行的。二者都认为是由于集中条件下首次呈现刺激在加强记忆痕迹的过程中受损才导致了分散学习效应。而Bjork等通过设置条件阻止被试进行复核之后，发现分散学习效应依然存在。

随后，Hinztman采用多通道刺激呈现的方式，对记忆痕迹受损发生的环节进行了深入研究。该实验让被试学习一系列重复呈现（间隔为0、1、5、15）两次的词语，要求被试对刺激呈现方式的频率进行判断。结果发现：总体上，长间隔条件下，被试对刺激呈现方式的回忆正确率更高；另外，随着间隔的增长，被试对刺激首次呈现方式的判断正确率并无显著变化，而对重复呈现方式的判断正确率显著提升。由此来看，间隔只是影响了重复呈现的记忆强度，而非首次呈现。于是，Hinzman在此基础上提出了习惯化和注意理论，前者认为首次加工之后激活阈限会升高，而重复呈现时能够感受到的刺激强度相对较低，因而加工较弱。但是有研究发现，即使延长首次和重复呈现的时间间隔而不改变刺激间[来自www.LW5u.coM]隔数量分散学习效应依然存在，这是习惯化所不能解释的。后者认为个体对于连续出现的刺激分配的有意注意资源较少，因而引起加工不足。Dempster对被试感受进行后续调查发现，被试认为连续重复时第二个刺激并无兴趣。

虽然，加工不足直观解释了分散学习效应，并得到了很多研究的支持，但是目前仍有一些重要问题无法解决。第一，一般认为重复是加强记的有效手段，首次呈现和重复呈现如何相互作用来提高记忆起效果的（是简单相加，还是交互重叠）；第二，有意义加工和无意义加工的作用机制是否一致（加工不足是知觉层面的还是语义层面的）。因此，有必要对这些内在机制（练习的内在神经机制和分散学习如何调节这一过程）做进一步探索。

2.差异编码理论

差异编码理论主要强调背景信息对记忆的重要作用。背景信息是指单个刺激在学习材料中所处的结构信息。这些信息会随着刺激编码一同进入记忆。分散学习效应是由于编码时加入了更多背景信息，增强了记忆线索引起的。也就是说，在进行重复学习时，首次呈现与重复呈现间的背景信息越丰富，记忆线索就更明晰。在进行记忆提取时，被试将更容易获取记忆线索。而分散条