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关于情境教学法在小学科学课中的应用研究

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农培脸

摘要：小学科学作为基础学科，对于提升学生观察能力、思维能力发挥着重要的作用。为了促进学生更好地学习该学科，教师要注重创新教学方法，摒弃传统落后的教学模式，注重发挥情境教学法在教学中的优势，增强学生的学习兴趣，进而提高教学质量。鉴于此，本文主要对情境教学法在小学科学课堂教学中的作用进行了总结概括，重点对情境教学法的应用展开了全面分析和研究。

关键词：情境教学法;小学科学;作用;应用研究;课堂教学

一、情境教学法在小学科学课中的作用

情境教学法作为全新的教学法，主要强调为学生带来全新的体验，在实际的应用过程中有着诸多作用，主要体现有以下内容：

其一，提高学习效率。小学科学作为小学重要的学科，通过该学科教学工作的开展，有助于培养学生的观察能力。在实际的教育教学过程中，通过情境教学法的有效运用，教师可根据小学科学教学内容，为学生创设灵活的教学情境，使学生在特定的情境中获取知识，同时也有助于激发学生的兴趣，使学生愿意主动探索小学科学知识，保证了学生的学习主动性，这对于提高教学效率发挥着极其重要的作用。

其二，激发学生的兴趣。由于受到小学生当前年龄所限制，小学生容易被外界事物所干扰，难以在课堂上集中注意力。而情境教学法在小学科学中的运用，有效地克服了以往教学存在的弊端，弥补了其缺陷和不足，更好地为学生呈现出学习的情境，让学生在特定的情境中感知到小学科学的魅力，极大地提升了学生的兴趣，保证了学生课堂上的注意力，确保学生更好地对小学科学知识进行很好的理解。

其三，拉近师生间的距离。在小学科学课堂教学中，教师可根据具体教学内容，为学生创设生动形象的情境，促使学生参与到具体教学活动中，强化师生之间的交流互动，拉近师生之间的关系，进而提高小学科学教学质量。

二、情境教学法在小学科学课中的应用策略

（一）合理设置课堂教学内容

在情境教学的过程中，教师要想课堂教学质量得到有效的提高，则需要根据当前教学的具体实际情况，以及学生的学习特点，合理设计小学科学课堂教学内容，不断丰富课堂教学内容，为学生带来更多教学方面的体验，提高学生对科学知识的体验。在实际的教学当中，教师要注重挖掘教材内容，将情境教学与科学教学内容进行有机整合，为学生营造出有利于学生学习的氛围，调动学生的积极性，促使学生更好地投入科学学习当中。例如，教师在讲解“春夏秋冬”相关内容时，为了保证能够更好地对春夏秋冬四个季节进行了解，教师可借助多媒体技术为学生创设情境，以视频、图片、flash动画等形式将四个季节分别学生进行直观上的展示，并且为学生分析各个季节的特点，以及各个季节植物的特点，帮助学生更好地掌握和了解此部分知识。在情境教学的过程中，不但可以增强学生的学习热情，而且极大地保证了最终的教学效果。

（二）加强与生活实际的联系

“生活即教育”的理论强调知识来源于生活，却又高于生活，现实生活中无处不散发着知识的芳香。因此，小学科学教师在开展情景教学时，为了保证其教学效果的最优化，则需要善于走人生活当中，挖掘生活中的小学科学元素，充分利用生活中的资源服务于教学，通过科学方式解释科学知识，将生活与教学进行结合，有助于提高学生的理解能力，保证学生的学习质量。例如，教师在引领学生学习“各种各样的叶子”相关教学内容时，为了保证学生对叶子有着全面的认识，教师可根据实际教学的需要，在适当的时机带领学生走进自然中，为学生提供与大自然亲密接触的机会，使学生通过对自然的观察，搜集各种各样的叶子，例如细如针的松树叶子、宛如手掌的枫叶、犹如心形的杨树叶子、形如眉毛的柳树叶子等，学生通过亲身实践，更能够轻松地消化掉这部分内容。根据学生对于叶子的了解，教师要结合教材进行详细总结，帮助学生更好地理解该部分内容，进而全面提高小学科学课堂教学的质量。

（三）运用多媒体创设情境，丰富教学内容

多媒体教学在教育领域的应用已经成为一种趋势，同时也是教育发展的必然。多媒体技术在小学科学教学中的运用，为教师和学生带来全新的体验。教师要意识到多媒体教学的重要性，并且要利用多媒體技术创设情境，为学生营造别具一格的教学氛围，使学生更好地参与到小学科学教学中，协助教师共同完成教学任务。运用多媒体创设情境，需要严格遵循以下原则：

其一，关注教材的教学重点及难点，根据实际教学的需要，合理设计教学内容。

其二，注重互动课堂的营造，强化师生之间的互动交流，鼓励和引导学生参与其中，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率。例如，教师在讲解“植物的花和果实”相关内容时，由于植物生长需要一个漫长的过程中，学生无法对其花和果实过程进行很好的观赏，而学生看到的只是一种结果，成为学生理解此部分内容的难点，同时也是教学的重点。如果选择传统教学法无法真实地将其整个过程展现给学生，而多媒体教学在小学科学教学