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互动教学在初中英语教学实践中的运用

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滕慧

摘要：在初中教学中，英语作为一门非常重要的综合类语言学科，对学生未来的发育成长影响重大。因此，在英语教学中，教师应注重学生英语理论水平和实践能力的双提升，增进师生互动，提升学生的英语表达运用能力。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对互动教学在初中英语教学中的实践展开深入研究。

关键词：互动教学;初中英语;教学实践;运用

：A?：A?：（2021）-22-266

互动教学，指的是通过增进学生与教师之间互动交流的一种新型学习模式，在此种教学方法的应用影响下，有助于增进师生关系，理顺师生之间教与学活动的合理开展[1]。基于教师的角度，采取此种教学模式能提升教师自身的专业素养，提升教学水平;基于学生的角度，这种教学模式能让学生快速掌握课堂教学内容，提升对英语知识的实践运用能力。互动教学模式的理论基础来源于合作教育论、罗杰斯教学观、素质教育创新观和建构主义学习观，这些理论均以互动教学模式为基础展开研究和实践推广的，在这种教学模式的影响下，学生的综合素质和自主学习探究能力均有所提升，能有效促进学生的全面发展[2]。

1做好课前准备工作，精心设计教案

在传统教学中，初中生对英语大多持有排斥心态，而互动教学的开展，其目的在于调动学生在英语学习中的自主积极性，要实现这一教学目标，要求教师必须做好课前准备工作，精心设计教案，多在提升课堂的趣味性上下功夫。在教学过程中，英语教师可通过尝试分组开展游戏的方式进行教学，以增强师生之间、生生之间的互动。

如，在九年级的初中英语教学中，为快速了解学生的英语水平和词汇量等，笔者在开课之初并未“开门见山”的讲述课程内容，而是在学生中先开展了一场英语小游戏，将学生进行分组，共6组，以组为单位随机分发纸条，上附一些经典故事的部分桥段，如“白雪公主吃毒苹果”、“大灰狼装作外婆要吃小红帽”、“泰坦尼克号”“灰姑娘”等，然后通过“我演你猜”的方式在小组中开展精彩比赛，看哪组成员在规定时间内猜出的最多，予以一定的小奖励。有了这样的教学铺垫，有效激发学生对英语学习的兴趣，课堂的互动参与度非常高，同时教师也能快速了解学生的英语基础情况，经过这样的教学尝试，笔者发现在本班级的实验中，学生在英语学习中的不足主要有：词汇量少、表达力弱、语法时态掌握不扎实、缺乏英语自信等。甚至在一个学生身上，会存在多种问题，通过课前准备工作的铺垫，教师在了解了学生的学习缺陷后，则能有针对性的开展教学任务，帮助学生补齐能力短板。

2联系生活实际，增强学生学习的主动性

在传统教学中，教师习惯通过直接方式进行教学，一时间学生很难快速集中注意力到课堂上，学习兴趣自然无法提升。互动教学则是通过对教学环节的优化，提升课堂教学的高效性。通过对当前教材的分析可知，很多内容都与学生的生活密切相关，因此，教师应加强教材与学生生活实际的联系，通过优化教学环节的方式来增强学生学习的主动性。

如，在鲁教版初中七年级英语上册《Unit6HowoftendoyouexercisePeriod》教学中，教学重点在于通过学习让学生具备用英语谈论课余时间的活动及做事频率的能力，掌握重点词汇句型的运用等。在这部分内容的教学中，频率词汇和询问活动频率、一般现在事态的运用是教学难点。为帮助学生快速融入教学过程，笔者先提问学生“Doyoulikeexercise？”以吸引学生的注意力，鼓励学生说出自己的想法，通过生活场景的构设很快拉近英语与学生内心的距离，有效引出课堂教学内容。为进一步增强学生的课堂参与热情，教师还应发挥好引导作用，通过同桌对话的方式鼓励学生根据自己的生活实际，改编2c的对话，并上台展示，通过提问了解并掌握“Howoften、everyday、always”等表示频率的副词或短语的应用时态及回答用词。真正让学生成为课堂教学的主体，发挥学生学习的主动性。

3积极回馈学生，獲取互动灵感

互动教学中，教师给学生积极的反馈能有效提升学生的学习积极性。如，在鲁教版英语七年级下册《Unit7I’mgoingtobeabasketballplayer》教学中，要求学生在谈论未来的职业及其原因的教学场景中掌握“begoingto、wanttobe、What，Where，How”等句式句法的应用，让学生能够清晰描述出未来的打算。大部分学生都积极踊跃的表达了自己的美好愿景，对于英语基础较差的学生，他们往往不愿意表述自己，也缺乏开口的勇气，此时，教师应调整好心态，根据学生的实际情况进行鼓励，给予学生相应的肯定和表扬，并提出适当的建议，在帮助学生明确努力目标的同时，通过给学生的积极反馈提升学生对英语学习的兴趣，最后引导学生深入学习相关知识点。

俗话说“众人拾柴火焰高[3]”，在初中